【正文】 的鏈接之后，鼠標(biāo)旁邊出現(xiàn)了一個(gè)綠色的小圓圈，中間還有個(gè)嘆號(hào)，然后就沒(méi)反應(yīng)，這是怎么回事? 模擬真實(shí)情景。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的常用工具，信息技術(shù)可以幫助人們解決各種各樣的問(wèn)題，例如，雜志社編輯利用MSWord排版、教務(wù)秘書(shū)用MSWord設(shè)計(jì)課程表等。很多信息技術(shù)問(wèn)題情境都可以通過(guò)模擬這些真實(shí)工作情景而產(chǎn)生。例如：你剛剛受聘于某兒童讀物出版杜，出版社即將出版一本針對(duì)0～3歲的嬰幼兒讀物，書(shū)名為“每天聰明一點(diǎn)點(diǎn)”，主要精選一些生動(dòng)有趣的知識(shí)故事。你的工作就是為這本書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)封面，并且既要符合本書(shū)的特點(diǎn)，又要吸引人。你必須完成上司指派給你的工作，否則很有可能被解雇。祝你好運(yùn)!解釋現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多問(wèn)題不是用“是與否”、“誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)差”等簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就能回答的，人們必須對(duì)問(wèn)題的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析后才能得出結(jié)論。例如，綜合國(guó)力到底是提高了還是降低了，文明班集體獎(jiǎng)應(yīng)該發(fā)給哪個(gè)班級(jí)等。以這些問(wèn)題為雛形，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)的方法來(lái)回答，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的又一種方法。例如：今天早上，老師在公交車(chē)上聽(tīng)到乘客在討論一個(gè)話題“高中學(xué)生的成績(jī)女生不如男生”。此觀點(diǎn)當(dāng)然有人反對(duì)有人支持。那么，你認(rèn)為高中學(xué)生的成績(jī)女生真的不如男生嗎?請(qǐng)根據(jù)我們提供的兩屆學(xué)生的高考成績(jī)和期末考試成績(jī)，運(yùn)用Excel知識(shí)將你的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)［9］。設(shè)計(jì)信息技術(shù)問(wèn)題情境的過(guò)程可以分為兩步：一是信息技術(shù)知識(shí)的問(wèn)題化，二是信息技術(shù)問(wèn)題情境化［10］。信息技術(shù)知識(shí)的問(wèn)題化首先要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，即本次問(wèn)題解決活動(dòng)要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，然后再設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)能覆蓋這些知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。信息技術(shù)問(wèn)題情境化是指將信息技術(shù)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，為問(wèn)題的產(chǎn)生提供背景。情境化尤其要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，包括學(xué)生的生活閱歷和信息技術(shù)體驗(yàn)。[參考文獻(xiàn)]：［1］［J］.教學(xué)通報(bào)，1994(10)：7～9.［2］［M］.上海：上海教育出版社，1996.［3］［J］.，2004(2)：54～59.［4］David (2000).Toward a Design Theory of Problem Solving［J］.Educational Technology: Research and Development,48(4),63～85.［5］Custer, Rodeney L.(1999).Design and Problem Solving in Technology Education［J／OL］.NASSP Bulletin,Issue608,P24,10P.［6］：構(gòu)成要因與價(jià)值取向［J］.教育研究，2005(1)：62～67.［7］(信息技術(shù))［M］.北京：高等教育出版社，2004，6：68.［8］［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2002(3)：22～30.［9］唐雅蘭.“菜”好，“胃口”就好：從“Excel的應(yīng)用”一課感受新課標(biāo)［J］.浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2004(6)：25～27.［10］游安軍.“基于問(wèn)題”的數(shù)學(xué)教材［J］.湖南教育，2003(12)：26～27 信息技術(shù)課問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)問(wèn)題情境的方法多種多樣，而且各種方法相互聯(lián)系，教師需要綜合運(yùn)用這些方法。這里僅介紹其中3種：利用日常使用信息技術(shù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。學(xué)生在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這是他們信息技術(shù)經(jīng)歷中很重要的一部分，這些經(jīng)歷是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的良好素材。例如：IE打不開(kāi)鏈接啦!張偉的PC機(jī)裝的是WindowsXP系統(tǒng)，他正在利用IE上網(wǎng)，可是點(diǎn)擊了網(wǎng)頁(yè)中的鏈接之后，鼠標(biāo)旁邊出現(xiàn)了一個(gè)綠色的小圓圈，中間還有個(gè)嘆號(hào)，然后就沒(méi)反應(yīng)，這是怎么回事? 模擬真實(shí)情景。在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成了人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的常用工具，信息技術(shù)可以幫助人們解決各種各樣的問(wèn)題，例如，雜志社編輯利用MSWord排版、教務(wù)秘書(shū)用MSWord設(shè)計(jì)課程表等。很多信息技術(shù)問(wèn)題情境都可以通過(guò)模擬這些真實(shí)工作情景而產(chǎn)生。例如：你剛剛受聘于某兒童讀物出版杜，出版社即將出版一本針對(duì)0～3歲的嬰幼兒讀物，書(shū)名為“每天聰明一點(diǎn)點(diǎn)”，主要精選一些生動(dòng)有趣的知識(shí)故事。你的工作就是為這本書(shū)設(shè)計(jì)一個(gè)封面，并且既要符合本書(shū)的特點(diǎn)，又要吸引人。你必須完成上司指派給你的工作，否則很有可能被解雇。祝你好運(yùn)!解釋現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多問(wèn)題不是用“是與否”、“誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)差”等簡(jiǎn)單的話語(yǔ)就能回答的，人們必須對(duì)問(wèn)題的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查、分析后才能得出結(jié)論。例如，綜合國(guó)力到底是提高了還是降低了，文明班集體獎(jiǎng)應(yīng)該發(fā)給哪個(gè)班級(jí)等。以這些問(wèn)題為雛形，引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)的方法來(lái)回答，是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的又一種方法。例如：今天早上，老師在公交車(chē)上聽(tīng)到乘客在討論一個(gè)話題“高中學(xué)生的成績(jī)女生不如男生”。此觀點(diǎn)當(dāng)然有人反對(duì)有人支持。那么，你認(rèn)為高中學(xué)生的成績(jī)女生真的不如男生嗎?請(qǐng)根據(jù)我們提供的兩屆學(xué)生的高考成績(jī)和期末考試成績(jī)，運(yùn)用Excel知識(shí)將你的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)［9］。設(shè)計(jì)信息技術(shù)問(wèn)題情境的過(guò)程可以分為兩步：一是信息技術(shù)知識(shí)的問(wèn)題化，二是信息技術(shù)問(wèn)題情境化［10］。信息技術(shù)知識(shí)的問(wèn)題化首先要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，即本次問(wèn)題解決活動(dòng)要完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)，然后再設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)能覆蓋這些知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。信息技術(shù)問(wèn)題情境化是指將信息技術(shù)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，為問(wèn)題的產(chǎn)生提供背景。情境化尤其要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷，包括學(xué)生的生活閱歷和信息技術(shù)體驗(yàn)。第五篇：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，進(jìn)行交際最基礎(chǔ)的是說(shuō)話，在小學(xué)低年級(jí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師可以通過(guò)：，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望；，借助教材優(yōu)勢(shì)，在拼音識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、說(shuō)說(shuō)做做等綜合性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話；，拓開(kāi)學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)境這三方面進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[正文]：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！币虝?huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。我們常常能看到、聽(tīng)到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。孩子們十分喜愛(ài)小動(dòng)物，也愛(ài)聽(tīng)童話故事。教材中有不少描寫(xiě)小動(dòng)物的課文，教完課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個(gè)故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、表演故事的過(guò)程中不斷加濃說(shuō)話的興趣。二、借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說(shuō)話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求降低了，可以有更多的時(shí)間在說(shuō)話中練習(xí)普通話。教材中有豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。因此，教師在拼音教學(xué)中利用語(yǔ)境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，邊說(shuō)邊聽(tīng)，還可以針對(duì)地方方言和普通話中易混淆的地方，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“Ye”時(shí)，可練習(xí)四聲說(shuō)話：Yē 椰子汁 我喜歡喝椰子汁、Y233。 爺爺 我有一個(gè)好爺爺、Yě 也 我也有書(shū)、Y232。 樹(shù)葉 我看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，主要通過(guò)描述畫(huà)面、問(wèn)答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進(jìn)行。既顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。三、善于發(fā)現(xiàn)，拓開(kāi)說(shuō)的語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！标P(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。如正處冬季，九可以要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受冬天來(lái)臨的氣息。星期一專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課組織他們交流自己的見(jiàn)聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動(dòng)而形象。接著指導(dǎo)他們把看到的、聽(tīng)到的、想說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說(shuō)明白、說(shuō)準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。