化學(xué)情境教學(xué)(2)-資料下載頁(yè)
2025-03-13 21:10本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。初中化學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際密切相關(guān)，與科學(xué)發(fā)展前沿密切相關(guān)，為了更好體現(xiàn)新課程理念，在化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)是很有必要的。在這種情況下，我們認(rèn)為提出本課題是及時(shí)而必要的。有一個(gè)全面的把握和設(shè)計(jì)，使之更好地為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。目的、意義、方法等有了進(jìn)一步的了解。老師不同的授課方法和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。撞，對(duì)這一內(nèi)容的有效教學(xué)產(chǎn)生了更多的思考。每一節(jié)公開(kāi)課前組內(nèi)老師都會(huì)認(rèn)真磨課，認(rèn)真研討。學(xué)的理念,獲得廣泛好評(píng)。在蘇州市年會(huì)中獲一等獎(jiǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)“奇妙的石灰家庭”獲省一等獎(jiǎng)。史曉程和顧靜老師的論文也分別獲得省三等獎(jiǎng)。下一學(xué)期，我們還需在以下方面繼續(xù)完善和提高。教師需要先學(xué)習(xí)，深刻俯理論內(nèi)涵，才能高速自己的教學(xué)思想，繼續(xù)開(kāi)展“同題異構(gòu)”活動(dòng)。繼續(xù)以反思促成長(zhǎng)。注意積累、善于總結(jié)，及時(shí)記載研究中
【正文】 銅。 2．思維問(wèn)題情境 思維總是從疑問(wèn)開(kāi)始的。一部?jī)?yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開(kāi)篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過(guò)思維問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能 力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。 例：在溶液中含有鐵的氯化物 1g,使其和過(guò)量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物 ，求此氯化物是 FeCl２還是 FeCl３ ?（此題有多種解法）[!]解法一：用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。 將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為 FeClx。寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式： FeClx+xAgNO３ — — → xAgCl↓ +Fe（ NO３ ） x 然后列比例計(jì)算，求得 x=3，即化合物為 FeCl３。 解法二：用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。 將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為 FeClx。由 氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入 FeClx，求得 x=3，即化合物為 FeCl３。 解法三：用假設(shè)法（或討論法）計(jì)算。 把 FeCl２或 FeCl３代入方程進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)討論分析，舍去不符合題意的答案。 學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過(guò)程，它需要通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、討論和辨析而完成。因此，設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問(wèn)題情境，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會(huì)產(chǎn)生積極的效益。例如下面問(wèn)題： 溶于水的鋇鹽［如 Ba（ NO３）２， BaCl２等］對(duì)人體有毒，但是不溶于水也不溶于酸的 BaSO４，不但沒(méi)有毒，還由于它不易被 X射線透過(guò)，醫(yī)療上被用作為 X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑 —— “鋇餐”。 ①有人認(rèn)為也可以用 BaCO３作為 X 射線透視胃腸的“鋇餐”，你認(rèn)為可以嗎 ?寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。 ②若誤食了 BaCl２，可用于解毒的藥劑是 __________。 Ａ．糖水 Ｂ．硫酸鈉溶液 Ｃ．食鹽水 Ｄ．硫酸鎂溶液 此題的信息是隱含的，要通過(guò)觀察分析，挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如 Ba（ NO３）２， BaCl２等對(duì)人體 有毒”；另外，挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣，鹽酸與 BaCO３反應(yīng)生成 BaCl２就會(huì)引起人體中毒，所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辨析，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取問(wèn)題的信息，進(jìn)而分析信息，最后利用這個(gè)信息與學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo)，根據(jù)題意進(jìn)行選擇；而且由此獲得成功的體驗(yàn)，領(lǐng)略成功的喜悅，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 [!] 三、化學(xué)史實(shí)情境 與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂(lè) 見(jiàn)的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開(kāi)展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過(guò)程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。 當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時(shí)，可以在介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。 學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識(shí)時(shí)，以氧氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程引入新課。 學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過(guò)講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出 的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。 故事可以由教師講，也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺(tái)講，然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。 四、化學(xué)語(yǔ)言情境 語(yǔ)言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中，不論采用何種教學(xué)方式，都是以語(yǔ)言為主要手段，它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。課堂上時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語(yǔ)言、板書(shū)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息，這就是所謂的語(yǔ)言情境。如果化學(xué)教師的課堂語(yǔ)言具有戲劇語(yǔ)言的生動(dòng)，相聲語(yǔ)言的幽默，演講語(yǔ)言的激情，軍事語(yǔ)言的果斷 ，并且在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣、通俗易懂、詼諧幽默，還能借助詩(shī)歌、諺語(yǔ)、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，則可將化學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言激活。在這樣的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會(huì)大大提高。 氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中，為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識(shí)點(diǎn)，教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生記憶。 [!]化學(xué)方程式的寫(xiě)法：“左邊反應(yīng)物，右邊生成物；寫(xiě)對(duì)化學(xué)式，計(jì)量數(shù)配平；中間連等號(hào)，條件要寫(xiě)清；生成沉淀氣，箭頭來(lái)注明?！? 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì) 算步驟可歸納為：“設(shè)、寫(xiě)、找、列、算、答”，即設(shè)未知、寫(xiě)方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡(jiǎn)答案。 總之，教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程就會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課的成功，都是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果。重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
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