【導(dǎo)讀】普通高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)。獲取知識的愿望和能力。實(shí)踐檢驗(yàn)，尚缺乏配套的原則和方法指導(dǎo)教師自己去創(chuàng)設(shè)情境。吃力、缺乏興趣。型性，“生活原型”的引入與化學(xué)內(nèi)容格格不入；有的情境缺乏思考性，相對完備的理論體系?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)教學(xué)活動必須建。立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。決問題的方法；第五，通過應(yīng)用來檢驗(yàn)解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而引起思考。刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，這種尊重要求教。發(fā)揮較大的空間。破常規(guī)尋找新的解決問題的途徑。習(xí)心向，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造機(jī)能。促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)。維果斯基認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)。的過程中獲得對化學(xué)較為全面的體驗(yàn)和理解。根據(jù)具體知識的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際來選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。更具沖擊力的問題探究

　　

【正文】 片、用高能燃料推進(jìn)火箭的過程以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，這些圖片都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活中的實(shí)際問題。 四、通過新聞報道來創(chuàng)設(shè)情境 新聞報道中經(jīng)常會涉及到化學(xué)方面的知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，還炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了 下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中沒有化學(xué)知識可不行，加深了對點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或可燃性固體粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識點(diǎn)的認(rèn)識；同時也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有了一個清晰的了解。研究到這后還可以進(jìn)行知識拓展，設(shè)計一個“點(diǎn)燃不純 H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而真正獲得為什么會“爆炸”的原因。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也讓學(xué)生對社會對人民增添了 一份責(zé)任感。 對于新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種天然的新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)。因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，巧妙創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果非常好。比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時，我市新聞臺當(dāng)時正在報道“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，我就把它搬到課堂上，其中涉及到天然氣的成份、天然氣燃燒與煤氣燃燒后產(chǎn)生的污染進(jìn)行相比、天然氣與煤氣燃燒熱值的大小的比較。最后我又引導(dǎo)學(xué)生計算每立米的價格問題，這實(shí)際上就是在創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的最好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、 燃料燃燒對環(huán)境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到化學(xué)在日常生活中是非常實(shí)用的。而像這種例子有很多?? 所以說，新聞報道在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的有寬闊途徑，可以達(dá)到引人入勝，立竿見影的效果。 五、通過調(diào)查與實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)情境 在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河──長江已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過程的欲望，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過程，認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位五十多歲的農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時不幸身亡。經(jīng) 分析確認(rèn)：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳含量過多使其因缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道后就可以提問：怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。這樣，不僅加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，而且對學(xué)生以后在生活中的安全知識又添了重重一筆。 總之，化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法很多，創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，一定能對提高課堂效果起到事半功倍的作用，甚至能讓學(xué)生慢慢地把化學(xué)作為其終身學(xué)習(xí)的學(xué)科。我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究， 才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。 第四篇：在情境中感悟 ,在感悟中升華 [最終版 ] 在情境中感悟，在感悟中升華 ——— 淺談?wù)Z文高效課堂教學(xué) 上饒縣第五小學(xué)毛振華 在教學(xué)中，教師能合理地創(chuàng)設(shè)情境，就能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語言訓(xùn)練的效益性，能化抽象為形象，變苦學(xué)為樂學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生只有身臨其境，才能切身感悟教材，做到與作者進(jìn)行心靈的溝通，與文本的深層對話。 一、創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍。 首先，需要教師微笑進(jìn)課堂；其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué) 活動，做到情緒飽滿，態(tài)度端正、語言親切，富有激情。所謂“親其師，信其道”。在上課前，師生架起情感的橋梁，會有一個更和諧的課堂。像大教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)。”只有愛學(xué)生，學(xué)生才能更愉快地接受教育。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī) 在語文教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的興趣，形成探究中愿望，激發(fā)學(xué)生自主、積極、能動地、創(chuàng)造性地去思考。在我教學(xué)《凡卡》時，提問：“我們假設(shè)凡卡的爺爺收到了凡卡的信，你認(rèn)為以后將怎樣發(fā) 展？”這樣一個問題難易適度，針對性強(qiáng)，既豐富了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生對凡卡悲劇的必然性做出了更深刻地理解。 三、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師依據(jù)作品的語言描述，或者借助圖畫、音樂等，啟發(fā)學(xué)生在頭腦中再造出相應(yīng)的新的形象或場景，能有效提高教學(xué)效率。我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，配上一段緊張的琵琶樂曲，讓學(xué)生想象當(dāng)時邱少云被火燒的情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，很快就把學(xué)生帶入了那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，感受到邱少云驚人的毅力和他顧全大局的自我犧牲精神。另外，在情境教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起來，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。因此，在教學(xué)中選取與教材語言具有一致性或相似性的音樂，就會獲得意 想不到的效果，達(dá)到使音樂渲染特定情境的功能。如我在上《伏爾加河上的纖夫》一課，我配合這首俄羅斯民歌，自己輕唱，來渲染纖夫生活步履的艱難，喚起了學(xué)生關(guān)注的情感。 四、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生的感悟，升華情感 教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文本中所反映的生活，而后才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情。我在教學(xué)《蒲公英》一課情境時，主要抓住“囑咐”一詞，讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公項種子和愛護(hù)。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活：在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們？學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈??學(xué)生不僅憶出了現(xiàn)實(shí)生活中的一個個鮮活的事例，接著讓學(xué)生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情，最后再讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，學(xué)生對文本就會 有更深刻地感悟。 創(chuàng)設(shè)情境僅僅是一種手段，情境教學(xué)要想獲得成功，還必須根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，做到能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情熱情，能激起學(xué)生的情緒，要把學(xué)生帶入課文描繪的情境中，才能達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生的情感達(dá)到進(jìn)一步的深化，使學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展。 第五篇：從生活中感悟 從生活中感悟 王智超 新教材的全新理念是 :“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，注意觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)，從日常生活的事例入手，把課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。把生活世界提供 給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。 一、從生活小節(jié)入手，引入課堂教學(xué) “好的開頭是成功的一半”。要把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，全身心地投入教學(xué)過程，就要從學(xué)生所熟知的日常生活入手。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”，興趣是最好的導(dǎo)師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)《我愛我家》一課時，先讓學(xué)生回家，請家長說說給自己起名字的過程和其中寄托的家長的美好期待，然后在課堂上自愿介紹自己名字的來歷。這樣以來，學(xué)生紛紛發(fā)言，飽含 真情地向大家介紹自己名字的來歷。學(xué)生在介紹自己和聽別的同學(xué)的介紹中，深深感受到父母、家人對自己的厚望和親情。在此基礎(chǔ)上，我引入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從生命孕育的那一刻起，就在家溫暖的港灣里成長。那么，家 —— 是什么呢？讓我們來共同走進(jìn)我們的家 —— 《我知我家》”就是這樣的一個引入，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同走進(jìn)了新的一課的學(xué)習(xí)。 二．從生活分歧中，碰撞出真理的火花 美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這充分證明了 實(shí)踐在知識感悟中的重要地位。因此，在教學(xué)工作中，我著重組織一些讓學(xué)生多看、多做、共同參與的合作活動。讓學(xué)生在活動中，從所熟悉的生活中，去體驗(yàn)、去感悟。從事實(shí)中接受教育，產(chǎn)生情感的共鳴。如在學(xué)習(xí)“兩代人的對話”一課時，我用獻(xiàn)身說法，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自覺地反思自己的所作所為，做出理智的選擇。 首先，我把自己的煩惱說給學(xué)生：“這幾天，我遇上了一件煩心事，上小六的兒子作業(yè)寫得潦草，我讓他重新做，他居然說，他在班里已經(jīng)算是好的了，有許多同學(xué)還不如他呢。我一邊例說書寫不認(rèn)真的壞處，一邊要求他重新寫好，直到看著他 重做工整了。沒想到，我剛回頭，就聽他在身后說“真煩人！”聲音出奇地大。近來這段日子，這句話常常掛在他的嘴邊。同學(xué)們最近和父母發(fā)生過這樣的事嗎？”就是這樣的一個家常事，我拿來與同學(xué)們共享。從而營造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，師生象朋友聊天似的，展開了平等對話，此時學(xué)生思想開放、思維活躍，聯(lián)想豐富。同學(xué)們把目光投入到自身生活中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 接下來的活動非常地活躍，同學(xué)紛紛提出問題。如①我的煩心事是這樣的??；我與父 母沖突最深的一件事是這樣的??②小的時候，我們和父母之間也有這種感覺嗎？③為什么原來 和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在會發(fā)展到格格不入呢？④我們應(yīng)該怎樣來改變這種狀況呢？在學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)中，把父母與自己這兩代人之間的沖突及解決辦法作出正確的選擇。從中意識到：嚴(yán)也是一種愛，“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，對子女的嚴(yán)，實(shí)際上是一種深深的愛。在潛移默化中，學(xué)生學(xué)會了換位思考，設(shè)身處地為父母著想，體諒父母的一片苦心，從而主動化解與父母之間的沖突，架起兩代人溝通的橋梁。 三．從行動中，表現(xiàn)自己的長進(jìn) “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)以致用，知行合一，是思想品德課的生命所在。要把學(xué)生思想上 的觸動通過行動得以強(qiáng)化，就需要教師做進(jìn)一步的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了《報得三春暉》一課時，我就給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè)：①回家給父親、母親洗一次腳，并記述這一過程中，你、父親、母親的對話。②制定一份孝敬父母的計劃，一周作一次總結(jié)，把你的經(jīng)驗(yàn)介紹給同學(xué)。這樣實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生除了口語表達(dá)外，更重要的是行動上的落實(shí)，從而把課堂上的情感體驗(yàn)與日常生活的行動結(jié)合起來。既擴(kuò)展了知識技能，又提升了生活經(jīng)驗(yàn)。在自己的行動中，親自看到自己的長進(jìn)，享受成功的快樂。 總之，在生活中感悟，是新課改理念下，我自己的一點(diǎn)小小的嘗試。這種嘗試， 一方面拓展了學(xué)習(xí)的時空；另一方面把學(xué)習(xí)置于生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會自然相融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為真正的社會人。從生活中來，到生活中去，讓生命的活力在課堂上得以煥發(fā)，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動中體驗(yàn)與創(chuàng)造，使學(xué)生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。