【正文】 硫酸鎂溶液此題的信息是隱含的，要通過(guò)觀察分析挖掘出其中的信息：“可溶于水的鋇鹽對(duì)人體有毒”和“胃酸的主要成分是鹽酸”“硫酸鋇沒(méi)有毒”。這樣答案就很明顯了。在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辨析，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取的信息，應(yīng)用信息，而且能領(lǐng)略成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三、運(yùn)用化學(xué)史實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等妙趣橫生、引人入勝。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境上來(lái)。因此，從化學(xué)史實(shí)入手，在一定的人文歷史背景下開(kāi)展教學(xué)，是非常行之有效的教學(xué)方法。例如在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，教師可引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火的故事：1854年5月30日，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開(kāi)始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個(gè)多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒(méi)了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無(wú)一生還。事后英國(guó)軍事保安部門(mén)調(diào)查，沒(méi)有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國(guó)軍事保安部門(mén)提供的材料很快找到了“縱火犯”。[問(wèn)題]誰(shuí)是縱火犯？[學(xué)生交流]可燃物要達(dá)到一定的溫度，與氧氣接觸才能燃燒。船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達(dá)到的草料的著火點(diǎn)，那么，溫度是怎么達(dá)到草料的著火點(diǎn)的呢，可能有如下幾種情況：小組 1認(rèn)為有人放火；小組 2認(rèn)為有人不小心將煙頭掉到草料堆中；小組 3認(rèn)為戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽(yáng)照射在船艙里熱量來(lái)不及散失，溫度升高達(dá)到草料的著火點(diǎn)； 小組4認(rèn)為船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來(lái)使溫度升高。??通過(guò)學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了過(guò)程與方法教育，同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中可以從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史中，找取許多化學(xué)教學(xué)的情境素材。在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類(lèi)對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，可以用中國(guó)古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開(kāi)發(fā)利用；在學(xué)習(xí)“空氣的組成”時(shí)，可以介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神；在學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過(guò)講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等，這些內(nèi)容可由教師講，也可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備后上臺(tái)講，教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境隨著社會(huì)的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)。如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決一些生活中遇到的問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問(wèn)題而高興，尤其在周?chē)娜瞬欢眠@些時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，無(wú)形中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。例如在 “物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了。你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了氯離子和碳酸根離子的鑒別。在講到加碘鹽時(shí)，我利用課外活動(dòng)課的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)加碘鹽的碘元素的存在形式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從這樣幾個(gè)方面著手觀察：（1）食鹽的顏色、狀態(tài)，配成溶液的顏色。（2）在食鹽溶液中加淀粉溶液，觀察現(xiàn)象。（3）在食鹽溶液中加入KI溶液后，再加入了一些硫酸，觀察現(xiàn)象。（4）在加入KI后的食鹽溶液中加淀粉，觀察現(xiàn)象。（5）記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)變化、實(shí)驗(yàn)儀器及裝置、實(shí)驗(yàn)操作等幾方面都能熟練掌握，觀察能力得到進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)“化學(xué)能源和資源利用”時(shí)可以聯(lián)系家庭中所用的合成材料（如塑料、橡膠制品等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)“溶液”時(shí)，可以聯(lián)系生活中 “蘿卜、馬鈴薯在水中洗”形成懸濁液，用肥皂洗油跡形成乳濁液，用汽油洗油漬形成溶液。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時(shí)可以取生活中用到的藥品、食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境，分析有關(guān)成分及含量。加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性。五、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)、生命健康、環(huán)境保護(hù)、新材料和新藥物及新能源開(kāi)發(fā)等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系，這些都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野。現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)化學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)處處有化學(xué)，從社會(huì)發(fā)展中可以找取大量的情境素材。例如在學(xué)習(xí)“地球周?chē)目諝狻睍r(shí)，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車(chē)”的興起、2008北京綠色奧運(yùn)、新能源的開(kāi)發(fā)利用等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題找取素材。在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)，可用中國(guó)的化石能源、沼氣、天然氣，“西氣東輸”工程等設(shè)計(jì)教學(xué)情景。在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)與健康”時(shí)，向?qū)W生介紹毒品的發(fā)展史，毒品對(duì)人體的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離毒品，也可用吸煙者的肺部病理照片，錄像或圖片，教育吸煙有害健康，也可從近幾年出現(xiàn)的酒精中毒，工業(yè)用鹽中毒，變質(zhì)食物中毒，以及“二惡英”等事件中提取情況素材。在學(xué)習(xí)有機(jī)物烷烴時(shí)可介紹五硼烷結(jié)構(gòu)，通過(guò)多媒體播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)鳥(niǎo)巢的外形結(jié)構(gòu)圖片，找到結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)，設(shè)置一些五硼烷問(wèn)題，在問(wèn)題解決中運(yùn)用知識(shí)。在二氧化硫的性質(zhì)和用途學(xué)習(xí)中可播放一段影視：節(jié)日禮花和焰火的燃放、工業(yè)廢氣的排放、酸雨的危害及SO2漂白食品。然后探究 SO2的性質(zhì)用途，組織學(xué)生討論硫酸型酸雨的形成過(guò)程、成分、危害。指導(dǎo)學(xué)生在課下用空飲料瓶改制雨水收集器并采集雨水樣品，用PH試紙測(cè)定雨水的PH值。要求記錄測(cè)定的時(shí)間、地點(diǎn)、當(dāng)天的溫度、濕度和空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，將實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)論寫(xiě)成小論文，進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：鑒別SOCO2兩氣體有哪些方法？如何證明SO2氣體中含有CO2？如何除去CO2氣體中的SO2？通過(guò)學(xué)生的積極參與，學(xué)生思維得到有效提升，知能得到有效落實(shí)。六、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)手段能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容較好地接近客觀實(shí)際，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益。例如神州七號(hào)的成功發(fā)射是我國(guó)高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，也是全社會(huì)和新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。教師可搜集有關(guān)神州七號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時(shí)，教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個(gè)思考題：，若使用液氫做燃料，你認(rèn)為有什么優(yōu)點(diǎn)？若使用聯(lián)氨（N2H4）做燃料，四氧化二氮做助燃劑，生成氮?dú)夂退?qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式?！耙豢谒帧保?，可使用氫氧化鋰來(lái)吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫(xiě)出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能順利完成。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)下列情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。情境一：身背氧氣瓶，頭戴呼吸面罩的潛水員，宇航員或登山運(yùn)動(dòng)員的照片。情境二：魚(yú)在水中安穩(wěn)地咂嘴、游動(dòng)。情境三：魚(yú)塘或魚(yú)缸正在用增氧的圖片或錄像。在講二氧化碳、碳酸鈣的性質(zhì)時(shí)，充分利用多媒體在屏幕上放映桂林的著名風(fēng)景：石林，溶洞，石筍、石柱，挺拔聳立，爭(zhēng)齊斗艷。在這樣生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然能使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，并且在應(yīng)用中相互聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要保證所設(shè)的情境能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并啟發(fā)他們積極思考；情境問(wèn)題深度要適度，即“跳一跳能摘到桃子”，滿足學(xué)生的成功感；情境問(wèn)題要有層次、有梯度，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展，提高問(wèn)題的整體效力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程，“情境”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生由情入境，情境交融，在良好的教學(xué)氛圍中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《中學(xué)化學(xué)教材教法》 《職業(yè)高中化學(xué)教材》化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)姓名：李永海工作單位：河北省滄州市第十一中學(xué)職務(wù)：教師 聯(lián)系電話：*** 通信地址：河北省滄州市第十一中學(xué)郵政編碼：061001電子郵箱：liyonghai345@