冀教版生物七上第三節(jié)常見的動(dòng)物五-資料下載頁
2024-12-08 01:26本頁面
【導(dǎo)讀】見動(dòng)物》一節(jié)中居重要地位。教材主要通過探究魚類在水中的運(yùn)動(dòng)、呼吸等生命現(xiàn)象，讓學(xué)。生觀察魚類的外部形態(tài)特征和對(duì)魚鰓的介紹內(nèi)容為重點(diǎn)內(nèi)容。其次通過對(duì)蝦、蟹、扇貝、烏。通過和魚類的比較，得出脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物的概念。試用觀察、實(shí)驗(yàn)來研究動(dòng)物。際用”欄目中，重點(diǎn)說明水質(zhì)污染對(duì)水產(chǎn)動(dòng)物的影響及水產(chǎn)資源的保護(hù)。能力較差，直觀能力較強(qiáng)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地進(jìn)行實(shí)物或標(biāo)本。觀察并進(jìn)行討論、思考、發(fā)言。不能說出側(cè)線的作用、在探究魚鰭作用中對(duì)探究結(jié)果描述不準(zhǔn)確。學(xué)生的探究能力；重視培養(yǎng)學(xué)生合作精神，讓學(xué)生體會(huì)合作的愉悅；教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)；突出“雙自主”。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)層次由淺入深，由感性到理性，由表及里，由整體到局部，這樣學(xué)生更容易接受新知識(shí)。所以在教學(xué)中先從認(rèn)識(shí)多樣的水產(chǎn)動(dòng)物入手，然后觀察鯽魚的
【正文】 產(chǎn)動(dòng)物圖讓學(xué)生觀察。 以上水產(chǎn)動(dòng)物雖然和魚一樣生活在水中，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別 ，知道是什么嗎？出示鯽魚的骨骼標(biāo)本或圖片，讓學(xué)生觀察。讓學(xué)生說出什么是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。 水產(chǎn)動(dòng)物中的魚類有什么主要的特征呢？讓學(xué)生相互討論，回答。 脊椎動(dòng)物。其它的蝦、蟹、貝類等沒有脊柱叫無脊 椎動(dòng)物。 學(xué)生回答魚類的主要特征（略）。 魚類、龜、鱉等是脊椎動(dòng)物。海蟄等是無脊椎動(dòng)物。 水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一，建立健全環(huán)境保護(hù)的法規(guī)，治理污染源，防止水體污染，為水生生物提供一個(gè)良好的生活環(huán)境。第二，杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資源，如毒魚、炸魚。第三，有計(jì)劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。 水中缺氧。及時(shí)換水或用加氧機(jī)輸氧。 教師出示幾種水產(chǎn)動(dòng)物圖，讓學(xué)生判斷是脊椎動(dòng)物還是無脊椎動(dòng)物？ 我們介紹了這么多水產(chǎn)動(dòng)物，是不是我國的水產(chǎn)動(dòng)物取之不盡，用之不竭呢？不是，是什么原因造成的？怎樣才能恢復(fù)和保護(hù)我國的水產(chǎn)資源呢？讓學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。 想一想： 1．池塘里養(yǎng)的魚，有時(shí)成群地浮到水面，不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對(duì)蝦和魚缸里養(yǎng)的金魚，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這種 現(xiàn)象。你能說出原因嗎？該如何處理？ 2．水產(chǎn)動(dòng)物和水生動(dòng)物是不是一回事？ 開眼界： 讓學(xué)生觀察教材 61 頁插圖，教師講解或讓學(xué)生閱讀 “ 開眼界 ” ：混合放養(yǎng)。教師可出示混合放養(yǎng)示意圖讓學(xué)生觀察。 主要區(qū)別在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 學(xué)生靜聽或閱讀。 學(xué)生靜聽。 教師總結(jié)：在本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了魚類的形態(tài)特點(diǎn)、魚類的主要特征、水產(chǎn)動(dòng)物的概念，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。常見動(dòng)物中除了水產(chǎn)動(dòng)物外，還有很多，下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)其它類動(dòng)物。
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