【正文】 的話，我怎么能不開心呢？反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學生有什么寫什么；二把寫作和生活聯(lián)系，寫實在的事情，寫想表達的感受；三是給學生展示的舞臺，在展示中鼓勵優(yōu)秀學生，帶動暫時有困難的學生；四是評價以鼓勵為主，在評價中引導學生怎么樣去觀察生活，記錄生活。篇二：習作教學反思作為語文教師，各位同仁也許深有同感，在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文，對學生而言，最難寫的是作文，作文簡直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們怎樣才能找準病因，對癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：一、多讀多背，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，為了打開學生緊閉的心扉，我從鼓勵學生多讀多背做起，激發(fā)學生愛作文的情感，為寫作文夯實基礎?！白x書破萬卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復興的《荔枝》用樸實的語言建筑著真情的殿堂，讓學生無不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父對梅花的珍愛，對祖國的眷戀均融于那點點滴滴的小事當中，讀之無不動容??教師應善于抓住這個有利的契機，誘導學生多讀、善讀，教會學生讀，讓他們愛讀，經(jīng)過讀強化訓練，在增強學生語感的同時，學生也會感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學生正處于記憶的黃金時期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學生的詞匯、語匯，更能讓學生在背誦中體會語文學習的成就感，體會其中樂趣，為今后的作文打良堅實的基礎。二、抓基本功，讓學生穩(wěn)步發(fā)展。作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫?？陬^表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序?qū)懴聛淼?，其中應以寫日記作為常練之?nèi)容。在指導寫日記時，要根據(jù)小學年齡特點及認知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級側(cè)重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內(nèi)容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。三、敢說敢寫，增強自信。新課標指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程最基礎的特點，而寫作水平的高低又是學生語文水平的直接體現(xiàn)。因為寫作其實就是用筆交談，教師應堅信“能說便能寫”，對學生低起點，低要求；寫前指導中充分創(chuàng)設情境，從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生說——口頭作文的欲望。在良好的師生關系與適宜的情境之下，教師鼓勵學生說出自己內(nèi)心的真實自法與體會，并租機點撥、指導，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動，如：“我最喜歡的一只小動物”“我的爸爸（媽媽）”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”??這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛說。能說也想說，每一個學生都希望寫出一篇優(yōu)秀的作文來，只不過他們礙于面子，沒有自信，即便私下寫了，也怕被老師說成“內(nèi)容不具體，”“表達沒有方法”，“感情不到位”，最終不愛寫作了。教師應抓住有利時機，鼓勵學生寫真人，說真話，訴真情，這寫作文可能很粗糙，沒有華美的詞匯，可能很丑陋，沒見精細的雕琢，但我們應相信“真實是最美麗的”，對教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。四、教學相長，保持寫作興趣建立良好的師生關系。這是保持學生濃厚學習興趣的一個外在條件。要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛教作文的老師。我常常給學生出《老師，請您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說悄悄話》等，作文題目。既讓學生練習寫作文又拉近師生距離，以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀后感，獲得學生的信任和愛戴。讓學生參與教學，發(fā)揮學生主觀能動性，提高學習興趣。例如：在作文審題訓練時，有時可以把命題寫在黑板上，先讓學生充分發(fā)表意見，而后由教師進行總結(jié)歸納。有時則把審題的目的、范圍、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學生當堂練習，鼓勵學生發(fā)表意見，允許爭議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過相互了解磨合，不斷訓練。對這樣的課，認真設計教學計劃，才能達到教學相長的最佳效果。尊重學生的勞動成果。老師要及時批改作文，讓學生及時知道老師對自己的評價，有時哪怕小小的肯定，幾個重點符號都能使學生興奮，產(chǎn)生對作文的熱情。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點”，一個好段落、一個好句子，都要盡量找機會予以展示；或許講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，有進步就及時加以鼓勵，樹立他們的自信心，提高寫作興趣。讓學生體驗成功的樂趣。我將學生的優(yōu)秀習作作為范文講評比展出，或推薦給有關報刊發(fā)表，并讓作者在全班同學前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導作文水平高的學生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發(fā)揮寫作能力的機會。身邊同學的成功給大家?guī)硐矏?，帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。篇三：習作教學反思在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。對周圍事物沒有留心觀察。缺乏想象力。題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。一、激發(fā)學生寫作興趣。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學生寫作興趣呢？讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《，我想對你說》。又如根據(jù)學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。二、從讀學寫，讀寫結(jié)合。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。從閱讀中學習文章的結(jié)構和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結(jié)構和寫作方法進行分析。聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。做讀書筆記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。第四篇：習作七教案設計看圖想象寫故事習作七教案設計廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)中心學校（本校）顏曉璐內(nèi)容概述：本次習作是看圖片新聞寫故事，主要內(nèi)容是鴨媽媽帶一群小鴨子過馬路的事，表達的是人與動物之間的獨特感情。教材提供的是一幅反映真實事件的照片，習作的重點是要求合理想象，但具體情節(jié)應鼓勵有創(chuàng)意的想象。本單元閱讀教學的要求是要注意體會并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本次習作就要學習用這種方法寫出自己的真實感情，把內(nèi)容寫具體。教學目標：1．明確習作體裁：根據(jù)新聞圖片報道的內(nèi)容寫一個故事，寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2．觀察圖片，把握圖片內(nèi)容，體會圖片蘊涵的人文思想。3．進行合理的想象，做到內(nèi)容具體，寫出人與動物之間的真實情感。教學重點：將故事情節(jié)和鴨子的各種神態(tài)、動作寫具體。教學方法：情境法教學時數(shù)：一課時教學準備：新聞圖片文字資料教學流程：一、設問引入，激發(fā)興趣：同學們，你們喜歡動物嗎？誰能和大家說說你喜歡什么動物呢？為什么？師：是啊！不管是哪一種動物，都和我們?nèi)祟愐粯?，有靈性，同人情，他們有自己的愛憎，有自己的智慧，有自己的感情。今天，老師給大家?guī)砹艘粡埮c動物有關的特別有意思的圖片，請看大屏幕：（出示課件一：新聞圖片）二、觀察圖片，把握圖片內(nèi)容：請大家用一分鐘的時間仔細觀察圖片。咱們比比看誰的眼睛最厲害，說說你看到了什么？（生匯報，師及時評價）師：同學們，你們太了不起了！觀察得這么仔細，短短的時間內(nèi)，收獲這么大！這張圖片是2001年9月29日，一位記者在溫哥華熱鬧的街頭拍下來的，他還把當時的情景在當?shù)氐男侣勚袌蟮莱鰜砹?。?nèi)容如下：（出示課件二：文字報道）咱們請一位同學來扮演這位記者，向大家報道這則新聞，有志當記者的同學先來。（生讀）師：祝賀你，你現(xiàn)在真正成為一名小記者了。希望你以后多留心觀察生活，把咱們生活中更多有意義的事向大家宣傳報道。大家也一起來大聲讀一遍。同學們，看了這則新聞，你有什么感想呢？（生匯報，教師可以引導學生從鴨媽媽的表現(xiàn)來談，也可以從過路的司機、巡警的表現(xiàn)來談，主要引導學生體會動物與動物之間的親情、人與動物的和諧關系）師小結(jié)：同學們，人類與動物都共同生活在地球這個大家園里，相互之間應該是親密、和諧的關系。這張圖片正是體現(xiàn)了這樣一個——板書：中心：動物之間的親情、人與動物和諧相處師：這張新聞圖片的價值也就在此。同學們，這則新聞報道的意義多么深刻??！希望咱們班的同學把這件事向身邊的親人、朋友甚至更多的人宣傳。讓更多的人也加入到關愛動物的行列中來。這節(jié)課，咱們就根據(jù)這則新聞圖片報道，進行合理的想象，把它寫成一個更生動、更具體的故事。（板書：看圖想象寫故事）三、習作指導，確定故事的場景，梳理習作思路：分小組交流討論：這則新聞報道圍繞這個中心寫了幾個場景？請用相關的詞語概括出來。（教師引導學生結(jié)合《老人與海鷗》中的幾個場景，分析這個故事共敘述了幾個場景）學生匯報，教師隨機板書：漫步街頭失足跌入求助巡警救撈目送擴展補充：你覺得還有哪些場景在圖上體現(xiàn)出來了，但是報道中沒有提到的？（學生補充：司機讓路——師表揚，板書）小結(jié)：這些場景，就構成了一個完整的故事。但是最能突出這個中心的是哪些場景呢？（學生匯報，教師