【文章內(nèi)容簡介】 實真切的，這就是我們組織活動的目的所在。（2）學生活動的過程中，教師語言輔助引導：A，如果你是一位“盲人媽媽”，你的孩子饑渴難忍，你要立刻為他倒上一杯水；B，你沒想想這是一杯怎樣的水嗎？萬一……C，聽，這個聲音，你應該猜想得到，你的“盲人同學”遇到了什么狀況；D，還沒輪上你，你有沒有一種焦躁感？是不是非?？释腥颂嵝岩幌拢撃闵蠄隽?；……設計意圖：在教師很感性的語言情境引導下，學生的游戲心態(tài)越來越被真實的體驗心態(tài)所替代。語言的刺激能引發(fā)學生更深入的思考，思考也會更接近自然、人性。而這些思考，也正是我們所需要的習作的素材。體驗三：盲人的生活（1）師：現(xiàn)在每個同學都完成了體驗任務，有成功者也有失敗者，老師還想強調(diào)的是，你們的體驗只是盲人生活的一部分，在生活中，盲人還會遇到怎樣的艱辛呢？（靜靜思考1分鐘）（2）摘去蒙眼的布，回到光明中來，觀察教室后，請表達一下你的感受。設計意圖：多制造一些思考的空間給學生，這樣生成的個性化的東西就比較多。我們的孩子不是沒有個性，而是不會思考，在老師監(jiān)督下，讓學生進行強制思考，久而久之，思考也就成了一種習慣，那我們教的目的也就達到了。這兩個環(huán)節(jié)的設計，都是為了拓展學生的習作思路，給于一定的想像空間后，體驗也就自然地升華為對弱勢群體的關注、愛護，對自己現(xiàn)有生活的滿足?！墩Z文課程標準》所要求的習作“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活”，也就順理成章地達成了。三、回憶體驗過程對教室進行簡單地清理，邊清理邊回憶剛才的體驗過程。師生共同完成板書：做任務前做任務時做任務后選擇體驗過程中感受最深的一點交流。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計純粹是為了幫助學生梳理一下思路，在習作的謀篇構段上作個引導，具體的細節(jié)還需要學生自己去書寫，過多的扶反而會失去一些個性化東西的出現(xiàn)。四、書寫體驗之旅師：剛才同學們在體驗過程中思考的肯定要比交流的多得多，提起筆，開始習作，注意：著重寫出自己的經(jīng)歷和感受。學生習作設計意圖：就習作教學而言，最為重要的是通過我們的教學，讓學生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應于手的成果。前一輪交流，要收在熱鬧處，順水推舟，進行習作，一定會讓學生產(chǎn)生“樂于書面表達”的內(nèi)在動機，表達欲望增強了，習作自然可宣可贊的地方也會不斷增多。五、分享體驗甘苦《“護蛋”》引路（1）閱讀例文《“護蛋”》，小作者寫了些什么？（逐段看，有利于幫助學生理清思路）（自己的做法；自己的擔憂；同學的“碎蛋”經(jīng)歷……）（2）給你印象最深的是哪個情節(jié)？（3）小結：只有寫出屬于自己的，最真實的感受，你的文章才能給人留下深刻印象。設計意圖：例文只是例子，不能原封不動地照搬，不能把例文變成了限制學生自由表達的“樣板文”。在指導學生修改的過程中用書中選取的例文引路，旨在明白佳作之佳在于有清晰的思路和自己的特殊體驗。其它由例文引發(fā)的旁枝錯節(jié)都應該去掉，讓學生修改有所依托，但又沒有限制，能在“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像”上著力。閱讀自己的文章，交流自己的獨特感受。自改，把遺漏的感受添加進文。同桌互改：（1）語句是否通順；（2）標點運用是否得當；（3）錯別字；（4）分段是否合理。設計意圖：一篇文章三分寫七分改，可見修改是多么重要，小學習作第三學段的要求是，“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”，在四年級下半學期這個過渡時期，我們應該著力培養(yǎng)起學生的自改、互改的能力。在修改過程中實現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動?！巴阑ジ摹边@一環(huán)節(jié)為了減少盲目性，拎出四個修改方面，而這四個方面均來自《語文課程標準》：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號”（習作第二學段所強調(diào)）；“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號”（習作第三學段所要求）；“能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述”。作文謄寫。六、拓展體驗思路生活中我們可以參與體驗的活動還有很多，如當一回聾啞人、殘疾人；當一回小老師；當一回家……說說你最想體驗的活動。體驗前，必須做好充分準備，就像老師幫大家準備的體驗盲人活動一樣，給你的體驗活動列個體驗提綱或者定個體驗方案吧。小組合作討論。利用課后時間，自主體驗，需要的話，老師可以給于一定的幫助。希望你們能把自己的體驗過程記錄下來。設計意圖：一次體驗習作完成了，但我們不能只將目光停留在完成了一項教學任務上，要讓學生能在日常生活中不斷增強儲備習作素材的意識，豐富自己的見聞。我們一定要抓住、用好這一個動筆的時機，讓學生在實踐中提高習作能力，讓動筆寫作真正成為開展饒有興趣活動的一種需要、一種必然?！读曌髌摺方虒W設計6教材分析：本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。教學目標：1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。教學重點、難點： 能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。教學時間：3課時。教學過程：第一課時教學目標：1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學過程：一、聯(lián)系生活，激趣導入。1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？2．學生談談自己知道的節(jié)日名稱。3．、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。4．每個節(jié)日的創(chuàng)設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？學生知道哪個就說哪個。二、展開想象，指導說。1．引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。如：（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。《習作七》教學設計7一，學習目標1，把握寫作要求，調(diào)動生活得積累，拓展思路，把自己最想學得內(nèi)容寫下來。2，把想寫的內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。二，學習重，難點1，拓展寫作思路。懂得再學習，生活中選材。2，運用寫作辦法把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。三，教學過程{一}激題導入1，誤語2，出示本次習作要求{原文}。{二}品題明確目的1，自由讀題，邊讀邊想：本次的習作要求是什么？2匯報，師生共評。學生所述內(nèi)容是否符合題意？為什么？{三}開啟思路1，放“電影”請大家閉上眼睛，播放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事，看到的景物，周圍接觸的人，你的各種魄力的想象播放一遍，注意想想哪個給你的留下的印象最深，你最想寫什么？2，定格放大請大家睜開眼睛，同學們一定卻看到了豐富多彩的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看好”每一個細節(jié)。3，慢放重現(xiàn)習作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面再腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如果事情的要仔細看清楚的前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的`，要想想為什么喜歡或不喜歡他{她}？四，小組交流1，跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提意見。2，全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。{五}試寫初稿學生初寫，教師監(jiān)視，進行個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出{六}評議初稿1， 小組內(nèi)輪流讀讀自己的習作，共同進行2，請一兩學生朗讀自己的習作，師生共同評議。{七}賞析優(yōu)秀片斷每個小組推選一兩個優(yōu)秀片斷，請同學們進行賞析。{八}修改習作針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。《習作七》教學設計8學習目標，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。習作一、閱讀提示，了解讀后感，勾畫自己認為比較重要的語句。：什么是讀后感?寫讀后感有什么作用?小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。二、賞析范文，學習寫法《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法:緊扣原文，抓住重點。聯(lián)系實際，情感真實。敘議結合，以“感”為主。三、明確要求，開啟思路，盡量做到新穎。，獨立寫作。四、自改互評，定稿謄抄，修改。，根據(jù)同學指出的不足進行修改。，示范如何修改。，定稿謄抄。板書參考：讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵。根據(jù)文意想開去，結合實際是重點。表達形式多樣化，勿忘真情與實感。若想寫得不一般，感受真實獨特點。口語交際(課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。)一、揭示演講活動的主題，說說印象最深的是什么。：不忘國恥，振興中華。二、讀題，了解題意，勾畫要求。：說什么?怎么說?三、指導演講，互相啟發(fā)，開啟思路。，分組試講。，學生評議。四、總結評議本次習作是學寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力。還可以增長見識，提高認識事物的能力。教學時，可以參照下列步驟引導學生進行習作。第一步：讓學生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學生明確其基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感?？梢蕴崾緦W生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準備。第二步：賞析范文，引導學生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結合教材中范文，教師也可補充范文，讓學生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上結合本班實際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：緊扣原文，抓住重點。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。聯(lián)系實際，情感真實。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。敘議結合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。一般來說，讀后感的題目是“讀《》有感”或“《》讀后感”，當然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感成功=刻苦+勤奮+機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感值得注意的是，教師應選略高于本班學生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習作做范文，讓學生由仿到創(chuàng)。不要以一個模式來要求學生，更不能用范文來束縛學生。第三步：明確要求，開啟思路。本次習作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習作與單元主題思想結合起來，把寫讀后感與整理、運用資料結合起來，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。當然。動筆之前讓學生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。第四步：引導學生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學生真實的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習作，教師應給予鼓勵和表揚?？谡Z交際本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強學生的歷史責任感。公開演說能力，是學生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學生演講，主要是一項口語交際的練習，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學生結合自己的習作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當準備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議。然后自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉。最后評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講與在全班當眾演講。指導演講時，可引導學生恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演說，表情達意，增強演講效果。對演講者和聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學生引用的資料不符合歷史事實或不準確，教師要及時糾正。教師要通過點評與小結，使學生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強林之列?！读曌髌摺方虒W設計9一、教學目標：圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據(jù)圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。按照“作業(yè)”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。二、教學過程：（一）看圖