【正文】 ?！焙m所說的“三個(gè)時(shí)代”是（）。A、辛亥革命、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)B、戊戌變法、辛亥革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)C、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)D、戊戌變法、護(hù)國運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)在新文化運(yùn)動(dòng)前期內(nèi)容的講解時(shí)，該教師把教材內(nèi)容歸納為“三提倡三反對(duì)”，大大方便了學(xué)生記憶，同時(shí)在對(duì)難點(diǎn)“如何認(rèn)識(shí)?打倒孔家店?”的分析中，緊密聯(lián)系了儒家思想的發(fā)展史，最后通過講述法總結(jié)了新文化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性與局限所在。應(yīng)該說，案例三丙老師的教學(xué)過程很緊湊，知識(shí)容量較大，思路非常清晰，重難點(diǎn)突破也較為成功。從教學(xué)效果來看，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度較好、對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用能力也較強(qiáng)，但從整體上看，課改精神體現(xiàn)較少，依然為舊式“郵遞”模式的課堂教學(xué)。從以上3個(gè)案例的簡(jiǎn)單分析來看，正如此次參與評(píng)課的老師們認(rèn)為的那樣，3位授課老師分別代表了3種不同的教學(xué)風(fēng)格與模式，各有千秋，筆者將之歸納為“研究型”、“文學(xué)型”、“郵遞型”。一堂有效而完美的課堂教學(xué)，應(yīng)該是將“顛覆式”的新課程理念，與具有“連續(xù)性”的高考制度二者有機(jī)結(jié)合。而通過以上三個(gè)具有代表性的案例，筆者認(rèn)為目前歷史課堂教學(xué)中存在著兩個(gè)實(shí)際問題而直接影響著課堂教學(xué)的有效性。第一，不能對(duì)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位并付諸實(shí)踐。新課程目標(biāo)分知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，即“三維目標(biāo)”。以本課（《新文化運(yùn)動(dòng)》）為例，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：了解新文化運(yùn)動(dòng)興起的原因、內(nèi)容（知識(shí)目標(biāo)），探討其對(duì)近代中國思想解放的影響（能力目標(biāo)），并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)分子為肩負(fù)的使命而敢于斗爭(zhēng)、不懈斗爭(zhēng)的精神，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生歷史洞察力和歷史使命感的目的（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）。本次教研活動(dòng)中的三個(gè)案例均未能有效地落實(shí)三維目標(biāo)。甲老師過多地關(guān)注了提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與情感的充分體驗(yàn)；乙老師流暢的教學(xué)過程中，始終將學(xué)生的心與人物的命運(yùn)緊密相連，學(xué)生在充分享受情感體驗(yàn)的同時(shí)，卻遠(yuǎn)離了歷史課堂，遠(yuǎn)離了知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)；丙老師的教學(xué)很好地與現(xiàn)行高考制度聯(lián)系了起來，但在有效地幫助學(xué)生掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，卻違背了新課程理念，不能以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的自主價(jià)值。第二，不能恰當(dāng)?shù)剡x擇并以恰當(dāng)?shù)姆绞窖a(bǔ)充課外資料。新課標(biāo)一標(biāo)多本，不同版本的教材差別較大。教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，往往補(bǔ)充一些課外資料。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是必要的，而過多、過濫，甚至不加選擇地補(bǔ)充只能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、沖淡主題。案例一中，甲老師先后兩次大量地介紹課外知識(shí)，甚至野史，學(xué)生哈哈一笑之后，真正的教學(xué)目標(biāo)并未有效達(dá)到；案例三中丙老師則中規(guī)中矩，課堂知識(shí)遷移能力雖強(qiáng)，卻少了課外知識(shí)的點(diǎn)綴，而影響了課堂氣氛。例如，在講到提倡白話文時(shí)，教師若能引用一首小詩“霜風(fēng)呼呼地吹著/月光朗朗地照著/我和一株頂高的樹并排站著/卻沒有靠著”，教學(xué)效果會(huì)更好。以上兩個(gè)實(shí)際問題的背后，筆者認(rèn)為存在著老師們對(duì)課改與高考這對(duì)矛盾的錯(cuò)誤理解。不可否認(rèn)，課改已推行了多年，老師們也已普遍認(rèn)可了新的理念，然而新的評(píng)價(jià)機(jī)制還未成熟，高考制度依舊繼續(xù)，倘若學(xué)生憑興趣學(xué)，卻又如何參加考試？筆者認(rèn)為問題解決的關(guān)鍵在于如何提高課堂教學(xué)的有效性，而提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于“六抓”。（1）抓“導(dǎo)入”。一節(jié)歷史課堂教學(xué)成功與否，首先要看能否通過情境創(chuàng)設(shè)，迅速有效地將學(xué)生引進(jìn)歷史的氛圍當(dāng)中。在前面所舉的三個(gè)案例中，不難發(fā)現(xiàn)甲、乙兩位老師的導(dǎo)入是積極而有效的。相對(duì)而言，丙老師的導(dǎo)入部分則較為普通而難以引起學(xué)生共鳴。（2）抓“目標(biāo)”。教學(xué)目標(biāo)的完成與否，將直接影響教學(xué)效果。因此課前備課中應(yīng)高度重視三維目標(biāo)，課堂教學(xué)中教師的所有語言都應(yīng)當(dāng)圍繞著主題，不能信馬由韁。關(guān)于這一點(diǎn)，在前面案例一的分析中已作解釋。（3）抓“有效信息”。歷史新教材中增加了大量的圖片、文字等資料，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，不可忽視教材當(dāng)中有效信息的利用。以《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》一課為例，三個(gè)案例都未能注意到教材中的一個(gè)隱性信息3個(gè)部分：最上端是一張眾多青年在讀書的圖畫，畫中標(biāo)有法文La Jeunesse（青年），畫下還用了五線譜作裝飾；中間是美國作家、演講大師卡耐基的肖像，飾以馬蹄鐵狀的花邊，肖像右邊是紅色的刊名，左邊是卷數(shù)期數(shù)，更加上一個(gè)雄雞報(bào)曉的圖標(biāo)；最下方標(biāo)出出版社的名號(hào)。密集的西化符號(hào)的運(yùn)用，表達(dá)了新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)們推行新學(xué)、狙擊傳統(tǒng)的迫切心情。課堂教學(xué)中如能抓住這一信息予以介紹，那么，“為什么《新青年》的創(chuàng)立是新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志？”這一問題便迎刃而解了。（4）抓“課程資源的整合”?！缎挛幕\(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》一課共三目?jī)?nèi)容，教學(xué)中為了線索的更加清晰，不妨借鑒案例三中丙老師的處理方法：將教材內(nèi)容重新整合成新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景及原因、概況（時(shí)間、人物、中心、活動(dòng)基地）、分期（前期、后期）、主要內(nèi)容（前期為三提倡三反對(duì)；后期主要為馬克思主義）、影響及評(píng)價(jià)。（5）抓“教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性”。在目前的高考指揮棒下，提高課堂教學(xué)效果的最有效辦法是講練結(jié)合、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)課改精神，更適應(yīng)了高考選拔人才的客觀需要。因此，必要的鞏固練習(xí)或探究式問題的設(shè)計(jì)應(yīng)穿插于課堂教學(xué)過程之中。（6）抓“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合”。本次教研活動(dòng)中三個(gè)案例各有優(yōu)勢(shì)，倘若能將多媒體的直觀效果與教師對(duì)理論和重難點(diǎn)的講述式突破相結(jié)合，既節(jié)省了時(shí)間、增加了容量、提高了興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生掌握、理解并運(yùn)用知識(shí)的能力，更加深了情感的體驗(yàn)，歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)和效果便展露無疑！我想，做到了以上“六抓”，一節(jié)精彩而有效的歷史課是值得期待的！今天上午，我連續(xù)聽了三節(jié)課，它們分別是歷史課、地理課、政治課，三位教師各有特色，使我受益非淺。歷史教師善于抓住知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)含以及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行相似知識(shí)點(diǎn)之間的分析比較，在問題訓(xùn)練中對(duì)知識(shí)能力加以提升。如孔子提出的“仁”同墨子提出的“兼愛”的內(nèi)在不同含義；孔子提出的“仁”同孟子提出的“仁政”的內(nèi)在不同含義，在比較中掌握歷史知識(shí)。地理教師精講，側(cè)重知識(shí)條理清晰，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和回答問題的方式方法。如上課講的話較少，都講到點(diǎn)子上，鼓勵(lì)學(xué)生聲音宏亮回答問題，說“聲音響亮問題回答錯(cuò)不罰，聲音輕要罰?！睂?duì)于回答問題出色的同學(xué)全班同學(xué)予以鼓掌。政治教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生狀態(tài)積極役入到上課中，提出的問題也是緊緊扣住學(xué)生身邊的事，容易打開學(xué)生的思路。如找一找班級(jí)學(xué)生存在的美不美言行？展示我的自畫像等等。學(xué)無常規(guī)，教無定法，能夠結(jié)合自已的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方式、方法，讓學(xué)生比較輕松、靈活、理解地掌握知識(shí)就是好的教學(xué)方法。從上面三人身上，也使我感覺到，教無止境，要在學(xué)習(xí)、探索中不斷完善自我，才能取得不斷的進(jìn)步。在六中聽課的感想 通遠(yuǎn)堡初中歷史組長(zhǎng)戴玉梅秋高氣爽，桂花飄香，我們迎著朝陽，來到了鳳城市第六中學(xué)。漫步校園，寬闊的操場(chǎng)，高高的主席臺(tái)，新建的教學(xué)樓拔地而起，一排排樹木花草，讓人賞心悅目。走進(jìn)教學(xué)樓，靜靜的走廊傳來了朗朗的讀書聲，走廊兩旁的墻壁上掛著各班的多科優(yōu)秀作業(yè)及書畫作品，真是一條文化氛圍濃郁的走廊，充分展示出六中學(xué)生豐富的知識(shí)和才藝水平，也充分體現(xiàn)了六中全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提高；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)進(jìn)取，精神振奮，開拓創(chuàng)新；教師樂于奉獻(xiàn)，工作勤懇；學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀，深得全市人民的好評(píng)。走進(jìn)六中的課堂，也是眼前一亮，教室的四周有多塊黑板，上面寫有名言警句，有知識(shí)天地，也有供學(xué)生上課練習(xí)的地方。我聽的是歷史課，我覺得六中老師的歷史一個(gè)最大的特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，少講多練，課上有練習(xí)題簽和考試題，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的積極性高，配合好，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，課堂教學(xué)目標(biāo)具有重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，利用競(jìng)賽可以讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)的作用，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，題目可以分為必答題和搶答題等幾種。通過競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)和興趣。在以后的教學(xué)過程中，我們要借鑒六中的課堂教學(xué)方法，少講多練，講練結(jié)合，精講精練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣（可以通過競(jìng)賽形式），教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一定要做到：有目的性，有責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生高度的注意力，優(yōu)良的意志品質(zhì)。教師要多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有多方面的教學(xué)才能，使自己的教學(xué)水平不斷提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。第五篇：聽課感受與建議在教學(xué)過程中，老師把從生活到物理，從物理到社會(huì)的課改理念融入到教學(xué)中，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，更受學(xué)生的喜歡。我聽了幾位老師的課，深深的感受到課堂教學(xué)中兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)。一是引入環(huán)節(jié)。通過身邊的例子創(chuàng)設(shè)了大量的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到物理離自己很近，在身邊就能夠找到。另一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，老師把本節(jié)課所教的物理知識(shí)與社會(huì)中的一些物理應(yīng)用的關(guān)系，以問題的形式拋給學(xué)生，讓學(xué)生把物理學(xué)習(xí)延伸到課外，繼續(xù)探究。教師利用身邊的實(shí)例，讓學(xué)生去討論，分析得出結(jié)論。使學(xué)生感受到物理離生活越來越近，學(xué)生會(huì)很感興趣，從而培養(yǎng)他們的好奇心，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，生活的衣食住行中都有物理現(xiàn)象，物理的樂趣。另是教師能發(fā)掘身邊的物理課程資源，使他們學(xué)到一些方法，養(yǎng)成一些建模的能力。生活中的現(xiàn)象是生動(dòng)而且復(fù)雜的，要從中提煉出物理學(xué)的規(guī)律或相應(yīng)的定則，需要去除次要因素，抓住主要因素，這就包含了建模能力的培養(yǎng)。除此之外，還有更高層面的要求，比如對(duì)神奇的大自然的探索。老師還動(dòng)員學(xué)生一起做了很多小實(shí)驗(yàn)，用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這些小實(shí)驗(yàn)包含很多物理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低成本實(shí)驗(yàn)由于更直觀、簡(jiǎn)潔，在某種程度上更具有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力創(chuàng)新能力的功能。老師對(duì)學(xué)生稍加點(diǎn)撥，就能開闊學(xué)生的視野。運(yùn)用低成本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與面更廣。一堂“光的折射”課，老師把學(xué)生分為兩人一組，每組一個(gè)紙杯，一枚硬幣放在杯底，學(xué)生后退至剛好看不見硬幣的時(shí)候，緩慢加入清水，發(fā)現(xiàn)硬幣看似浮起來了。這些實(shí)驗(yàn)除一是學(xué)生的參與面廣，給學(xué)生留下的印象很深，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺去感受現(xiàn)象，建立物理概念。這也讓學(xué)生感受到，物理學(xué)就在身邊。也體現(xiàn)了課程改革的理念。講課內(nèi)容為“光的折射”。教師：一塊泡沫板，你們注意看，上面沾著一條魚，將它放到浴缸中，這是一根用來叉魚的鐵釬，為了瞄準(zhǔn)，我們做了一個(gè)瞄準(zhǔn)器，注意觀察。我現(xiàn)在就來叉魚了，我瞄準(zhǔn)了，那到底叉到了沒有。同學(xué)上來體驗(yàn)。他用的非常好，首先是課堂引入的時(shí)候用這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生瞄準(zhǔn)魚去叉的時(shí)候根本叉不到，這就會(huì)引發(fā)他們思維的沖突和強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會(huì)思考，我明明瞄準(zhǔn)了為什么沒叉到。通過后面的實(shí)驗(yàn)探究把光的折射規(guī)律搞清楚以后，后來在課的結(jié)束時(shí)再重新來解釋叉魚沒叉到的現(xiàn)象。而且學(xué)生也明白了叉魚要瞄準(zhǔn)人眼看到的魚的下方去叉。我覺得這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)既用于了課前的引入也用于了課后用物理學(xué)的知識(shí)來解決問題上面，前后呼應(yīng)。我感覺這樣的一種課堂教學(xué)實(shí)踐非常好。首先他用一個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生迷惑，而這種迷惑是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，使他產(chǎn)生一種好奇，這樣一種動(dòng)力會(huì)讓他一直有一種沖動(dòng)或者一種興趣跟著老師一直往下走，這是很重要的。那么接下來讓他帶著問題學(xué)到最后老師解釋為什么沒有叉到魚和用什么樣的角度才能叉到魚，做了一個(gè)前后呼應(yīng)這也是很好的。教師把物理教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師能放手讓學(xué)生分組自己動(dòng)手去探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合具體的實(shí)例去分析，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度就會(huì)降低，學(xué)生在豐富的感性材料上建立起物理的概念和規(guī)律?！皬纳钭呦蛭锢怼?，這個(gè)理念讓學(xué)生感到物理有趣；“從物理走向社會(huì)”的理念讓學(xué)生深刻感受到物理的有用，一個(gè)有用，一個(gè)有趣，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師能結(jié)合教材上的圖片和圖片所配的文字，比如“聲音的世界”的這章的圖片是“潺潺的流水”、“悠悠的琴聲”，又例如“多彩的光”等，給學(xué)生美的欣賞，達(dá)到育美的教育。