【正文】 教師能結(jié)合教材上的圖片和圖片所配的文字，比如“聲音的世界”的這章的圖片是“潺潺的流水”、“悠悠的琴聲”，又例如“多彩的光”等，給學生美的欣賞，達到育美的教育。教師把物理教學與生活密切聯(lián)系起來，更好的調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，為進一步的學習打好基礎。我覺得這樣一個實驗既用于了課前的引入也用于了課后用物理學的知識來解決問題上面，前后呼應。同學上來體驗。也體現(xiàn)了課程改革的理念。運用低成本實驗，學生的參與面更廣。除此之外，還有更高層面的要求，比如對神奇的大自然的探索。教師利用身邊的實例，讓學生去討論，分析得出結(jié)論。我聽了幾位老師的課，深深的感受到課堂教學中兩個主要的環(huán)節(jié)。通過競賽的形式，激發(fā)學生學習歷史的動機和興趣。漫步校園，寬闊的操場，高高的主席臺，新建的教學樓拔地而起，一排排樹木花草，讓人賞心悅目。如找一找班級學生存在的美不美言行？展示我的自畫像等等。地理教師精講，側(cè)重知識條理清晰，鼓勵培養(yǎng)學生學習習慣和回答問題的方式方法。（6）抓“傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合”?！缎挛幕\動與馬克思主義的傳播》一課共三目內(nèi)容，教學中為了線索的更加清晰，不妨借鑒案例三中丙老師的處理方法：將教材內(nèi)容重新整合成新文化運動發(fā)生的背景及原因、概況（時間、人物、中心、活動基地）、分期（前期、后期）、主要內(nèi)容（前期為三提倡三反對；后期主要為馬克思主義）、影響及評價。以《新文化運動與馬克思主義的傳播》一課為例，三個案例都未能注意到教材中的一個隱性信息3個部分：最上端是一張眾多青年在讀書的圖畫，畫中標有法文La Jeunesse（青年），畫下還用了五線譜作裝飾；中間是美國作家、演講大師卡耐基的肖像，飾以馬蹄鐵狀的花邊，肖像右邊是紅色的刊名，左邊是卷數(shù)期數(shù)，更加上一個雄雞報曉的圖標；最下方標出出版社的名號。因此課前備課中應高度重視三維目標，課堂教學中教師的所有語言都應當圍繞著主題，不能信馬由韁。在前面所舉的三個案例中，不難發(fā)現(xiàn)甲、乙兩位老師的導入是積極而有效的。以上兩個實際問題的背后，筆者認為存在著老師們對課改與高考這對矛盾的錯誤理解。教學中，教師為了增強教學效果，往往補充一些課外資料。本次教研活動中的三個案例均未能有效地落實三維目標。而通過以上三個具有代表性的案例，筆者認為目前歷史課堂教學中存在著兩個實際問題而直接影響著課堂教學的有效性。應該說，案例三丙老師的教學過程很緊湊，知識容量較大，思路非常清晰，重難點突破也較為成功。講解背景時，該教師將政治、經(jīng)濟、思想文化三方面的狀況解釋地非常充分，并點出思想解放的必要性和可能性。講述新文化運動的影響時，該教師又播放出《家、春、秋》的一段畫面——覺新在覺民的鼓勵下踏上追求自由、民主的反抗道路。該案例從課堂效果來看，參與評課的老師普遍認為，從導入到新課結(jié)束，引人入勝，大量課外知識的補充，加之該教師學識的淵博、幽默風趣的談吐舉止，不僅拓寬了學生的視野、提高了學生學習的興趣，更令學生對老師佩服得五體投地，而且增強了師生的互動效果，符合課改精神；從學生對知識的掌握程度來看，則稍顯不足。案例一（甲老師）：導入部分：該教師提出一個問題“有人說孔子是20世紀最幸運的人，也是20世紀最倒霉的人，為什么？”（學生哄笑后開始討論）隨后教師點出“孔子學院”和“打倒孔家店”，并引出本課中心“新文化運動”。為此，筆者與本備課組的老師們開展了一次特殊的聽、評課教研活動——通過“同課多構(gòu)”來探討“顛覆式”的新課標和“連續(xù)性”的高考制度背景下歷史課堂教學的有效性問題。筆者通過“同課多構(gòu)”來探討“顛覆式”的新課標和“連續(xù)性”的高考制度下歷史課堂教學的有效性問題。在以后的教學過程中，我要借鑒三位老師的課堂教學方法，少講多練，講練結(jié)合，精講精練，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣（可以通過競賽形式），為了完成教學任務，一定要做到：有目的性，有責任感，培養(yǎng)學生高度的注意力，優(yōu)良的意志品質(zhì)。三節(jié)課的共同特點是都把學習的自主權(quán)還給了學生．教師利用學案導學，師生互動，絲絲如扣！使學生在獲取知識的同時享受探究知識的快樂！使我受益匪淺！謝謝三位女教師的辛勤勞動！授課過程中，老師運用了多媒體手段，我覺得其中劉偉偉錄像的播放，最能吸引大家的眼球，通過感觀刺激，學生能更直觀、形象地理解所學知識。它一方面復習了前邊的內(nèi)容，更重要的是，它在無形中把一個整體的歷史框架、線索呈現(xiàn)給學生，同時也培養(yǎng)了學生歸納的能力。我覺得自己無論是在課堂設計上還是重難點的把握上，都需要不斷的提高。因為只有這樣，學生才不會覺得歷史課枯燥無味。路漫漫其修遠兮，吾還將上下而求索。最好的策略也就是現(xiàn)代課堂教學的最高境界——這四者做到四位一體，完美統(tǒng)一?！鞍濉奔春诎濉Ｎ以B續(xù)三年每節(jié)課都使用多媒體不間斷地進行過課堂教學實踐，通過實踐，我覺得，要達到上述目的的最高境界是實現(xiàn)“人、機、生、板”四位一體的有機融合與完美統(tǒng)一。395 年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分：東羅馬（也稱拜占庭）帝國，以君士坦丁堡（今土耳其伊斯坦布爾）為都城，西羅馬帝國仍以羅馬為都城。羅馬圓形大劇場：建于羅馬弗拉維王朝條條大路通羅馬【all roads lead to rome.】意思是：做成一件事的方法不只一種，或者指達到同一目的可以有多種不同的方法和途徑。屋大維建立元首制，獨攬了各項大權(quán)，他還被授予“奧古斯都”的稱號，實際上成了皇帝。公元前264年前146年，通過三次布匿戰(zhàn)爭，羅馬征服西部地中海強國迦太基。【rome was not built in a day】 比喻成功需要年深日久的積累。第三，一定要將星羅棋布散見于各章節(jié)中的珍珠重新連串起來，使其成為晶瑩閃亮的珍珠項鏈。實際授課過程中，我就經(jīng)常這樣做。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂之者不如求之者。如果一個老師依此教材按部就班照本宣科的話，那么他的歷史課堂一定是死氣沉沉、毫無生氣可言的，或者是在座學生各種形神兼?zhèn)涓鞣N怪現(xiàn)象層出不窮的。例如，八年級下冊中對古代希臘、古代羅馬的歷史知識的編寫便是如此，其相關知識被分別編排進了第12224等課之中，那怎可能讓學生對古希臘、古羅馬的歷史產(chǎn)生系統(tǒng)性的認知呢？純屬天方夜譚，癡人說夢。第一個問題：教什么？余曾作《關于歷史學科教學的心得體會》一文，文中談到余目前所教的北師大版初中歷史教材存在著巨大的缺陷：1）出于按照主題式模塊化編排教材的需要，編寫者人為地刪選歷史知識，將自認為符合該模塊主題的組合在一起，因而不可避免地造成了歷史事件的順序錯亂。最后，不管我們采用哪種方法來培養(yǎng)學生的能力，很重要的一點也就是不能過多的占用學生的學習時間，這也就要考驗教師的教學能力。通過這樣的活動，學生樂在其中，而且發(fā)揮了合作的團隊精神，體現(xiàn)了他們的探究能力。為此，主要是通過了活動來鍛煉學生的能力?，F(xiàn)在的課程改革注重的是學生探究能力的培養(yǎng)，而教師單一的教學方式很難完成這能力的培養(yǎng)，所以必須要具備全方位，多形式的教學手段。在這方面，我成立了一個集郵興趣小組，通過學習歷史來補充了解郵票上的知識，通過欣賞郵票就能更好的把學生的興趣引入到歷史學習中來。這些話看似很平常，但它確實是孩子們的陽光，是課堂的生命，它拉近了師生關系，融洽了課堂氣氛，和諧了師生情感，極大的激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與與積極性。相反的，如果當是教師打斷了學生的疑問，不僅傷害了學生求知的愿望，而且使得這節(jié)課變得很沉寂，學生的自主性也就沒有辦法體現(xiàn)了。接著，我表揚了那位同學，同時也在黑板上寫出了兩個論點“李鴻章是歷史上的大罪人”，“李鴻章也有貢獻，不能太苛求”讓大家進行發(fā)言。新課程的價值在于促進學生知識能力，態(tài)度及情緒和諧發(fā)展，教師在其中起著催化劑的作用。教師必須自覺置身于時代的前沿，時刻關注國家的改革與發(fā)展，關注一切未知領域中的新知，關注學生的內(nèi)心世界，要有一種身在校園，心懷天下的胸襟。惟有通過學習，才能達到提高認識，辨別方向，洗刷陳舊的目的。根據(jù)歷史學科新課標的要求，歷史教學必須從歷史學科的歷史教學的特點出發(fā)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，重視學生的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，重視科學與人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價值觀的提升以及實踐能力的提高等。以上便是我聽課的一些感受和心得，希望老師批評、指正，謝謝！篇四：歷史教學心得體會 歷史教學心得體會大連市第四十九中學霍曉麗課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。但是，這樣花費課堂不少的寶貴時間去讓學生們假設歷史，著實有點事倍功半。不要在假設歷史上浪費時間 歷史，簡而言之，便是發(fā)生在過去的事情，一去不復返。但這可能只是站在一般百姓的角度，她忽略了如果站在煙民的角度，他們會怎么想呢？很巧的是，這時一個男同學就說出了，站在當時煙民的角度的感受：悲哀。應注意以下幾個問題：第一，應充分肯定學生的成績；第二，對學生在回答問題時出現(xiàn)的不足進行補充，最好以“建議”的方式出現(xiàn)，尊重同學的自尊心，因為他們知道老師“建議”的分量，這樣能夠拉進師生間的距離，促進師生間的和諧。不至于一直講理論，過于乏味。中國古代就是一個男耕女織的小農(nóng)社會，這種小農(nóng)自然經(jīng)濟對西方的工業(yè)品具有很強的抵抗力，農(nóng)民吃的用的都可以自己生產(chǎn)出來，所以那些西方的商品對他們沒有多少吸引力。這樣一下子拉近了師生之間的距離。媽媽：光結(jié)實管什么用，便宜才行。但是值得一提的是，劉老師并不僅僅局限于普通話的教學，她很靈活的運用了鄉(xiāng)土資源的一種——方言——四川話，這就使得課堂什么的生動有趣。接著，老師說就是這種東西（鴉片）引發(fā)了一場戰(zhàn)爭，就是今天要學習的內(nèi)容——《鴉片戰(zhàn)爭》，很自然的過渡到了今天所學的課程。但是緊接著老師話題一轉(zhuǎn)，有人說它很罪惡，學生們嘖嘖稱奇。“是的，罌粟花雖然美麗，但是它可以制成鴉片，鴉片是什么呢？是毒品，吃了會讓人上癮中毒。老師歸納，“總之是很漂亮是吧。篇三：中學歷史課聽課感受與心得師大附中聽課感受與心得女劉老師講的七年級上《鴉片戰(zhàn)爭》一課，課堂形式多樣，氛圍十分活躍，給我留下了深刻的印象。如：通過對陳獨秀、洪秀全等歷史人物的評價，讓我掌握了一分為二這把鑰匙，培養(yǎng)了我實事求是的態(tài)度，提高了我的判別是非能力；通過聽老師從政治、經(jīng)濟、社會意識形態(tài)等多個角度分析歷史事件，培養(yǎng)了我多方位的思維能力。鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業(yè)績，告訴我要笑對挫折，胸懷坦蕩。其次，我認為學史可以明做人。大量歷史人物的愛國名言，如：霍去病的“匈奴未滅，何以家為”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；孫中山彌留之際留下遺囑“革命尚未成功，同志仍須努力”；毛澤東“身無分文，心憂天下”；周恩來的“為中華崛起而讀書”等等言論更加讓我激情萬丈。正如唐太宗所言：以古為鏡，可以知興替。才知道自己打小喜歡聽、喜歡看的統(tǒng)統(tǒng)都叫歷史。我們學歷史，又不僅僅只是歷史?，F(xiàn)在，全球化的世界，我們更要發(fā)揚我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，更要保護好我們的歷史文化。學歷史，明責任，獲激勵。說了這么多，不過最重要的，我認為還是獲得一種精神的升華，歷史的熏陶，塑造出高尚的人格。我們學習歷史，不只只在于了解歷史知識，更重要的，在對歷史知識的總結(jié)之后，得出對現(xiàn)在有用的東西，在未來的生活中，使其發(fā)揮重要的作用。而且，在聽了幾次課之后，開始有點喜歡這門課了，歷史，真的是讓人不得不愛。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停、停停走走的過程，但是有一點不會改變，那就是：“目標在前方，我在路上”，我將會繼續(xù)努力完善自己的教育教學。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。③創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲和思維的積極性。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調(diào)整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。教師要認真挖掘教材，精