【正文】 課的生字，還有哪些沒有貼到黑板上。摘詞語比賽。三、自主寫字學(xué)生仔細(xì)觀察要寫的字。指名說說寫這八個(gè)字要注意什么。指名學(xué)生在黑板上試寫，其他同學(xué)在書上寫。點(diǎn)評(píng)黑板上的字，同桌互換給對(duì)方糾錯(cuò)。學(xué)生練習(xí)寫字。四、續(xù)編故事教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)課文《一分鐘》之前，為了讓孩子們真正體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間到底有多長(zhǎng)，我在課前安排了一個(gè)特殊的環(huán)節(jié)。讓孩子們都站起來，靜靜地站一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長(zhǎng)嗎？孩子們都說不長(zhǎng)。在學(xué)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？幫元元把這20分鐘找回來。孩子們得出了結(jié)論：我知道元元遲到了20分鐘是因?yàn)椋谏蠈W(xué)的路上又要等紅燈又要等車；如果早一分鐘起床，他過馬路時(shí)正好是綠燈可以很快地穿過馬路，還能趕上公共汽車，這樣就不會(huì)遲到；元元多睡了一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課，他肯定非常后悔。聽完孩子們的發(fā)言，又引導(dǎo)他們思考，因?yàn)樵嗨艘环昼姡瑤淼氖?0分鐘的遲到，是一路的焦急等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。難忘的一天課文目標(biāo)認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤Ｌ岣邔?duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。課文重點(diǎn)體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤Ｕn文難點(diǎn)體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。提高?duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重點(diǎn)、識(shí)字課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入出示鄧小平同志照片，提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”如果他老人家來到我們身邊，我們心情會(huì)怎樣？出示課題指著課題引導(dǎo)質(zhì)疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？二、初讀感知學(xué)生自讀課文采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。檢查是否讀通順抽讀生字詞。三、朗讀感悟教師有感情地范讀，提示學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中語氣的變化。學(xué)生模仿朗讀，邊讀邊想：“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后又、離開展覽館以后的心情有什么變化？學(xué)生選讀反映“我”的心情變化的句子。如，開始是“心怦怦地跳個(gè)不?！?，后來“緊張的心情一下子就平靜下來”。教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子，引導(dǎo)學(xué)生說說作者的心情為什么會(huì)有這樣的變化。（抓住“怦怦地”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀，體會(huì)“我”緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親）討論：這一天為社么讓作者難忘？進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽，比一比誰讀得最好。背背自己愿意背的句子或段落。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)難點(diǎn)提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。課前準(zhǔn)備生字詞卡片，相關(guān)圖片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)課文指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評(píng)議。說說你讀了這篇課文的什么想法。二、復(fù)習(xí)生字詞認(rèn)讀生字詞鞏固生字詞(1)卡片抽讀，開火車輪流讀。(2)給生字組詞。(3)開火車讀出生字，并組詞。三、指導(dǎo)書寫示范書寫，重點(diǎn)講解學(xué)生描紅，師指導(dǎo)評(píng)議四、積累運(yùn)用讀課后“我會(huì)讀”中的詞語，并選擇詞語練習(xí)說話。教學(xué)反思：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作。前一個(gè)問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試多在課堂上板書重點(diǎn)詞語，加深學(xué)生對(duì)“詞語”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。課后抽查學(xué)生的語文書，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的質(zhì)量不夠好。我認(rèn)為在檢查讀文的時(shí)候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，這樣做的目的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機(jī)會(huì)，使文本能夠開口講話，讓學(xué)生都能正確、連貫地朗讀課文，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地認(rèn)讀能力。園地二課文目標(biāo)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。鞏固識(shí)字，積累詞匯。初步掌握部首查字典的方法。認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌。課文重點(diǎn) 現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。課文難點(diǎn)初步掌握部首查字典的方法。認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。鞏固識(shí)字，積累詞匯。初步掌握部首查字典的方法。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字課前準(zhǔn)備 生字詞卡片。教學(xué)過程一、我的發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。(1)誰認(rèn)識(shí)“灣”？是怎么認(rèn)識(shí)的？(2)分析“紡”字的字形特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加偏旁”的識(shí)字方法。(3)運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。(4)交流識(shí)字方法。(5)用卡片檢查認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”里的生字，并組詞。(6)讀“我會(huì)讀”里的詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。二、日積月累讀“讀讀比比”中的詞語。(1)自己讀一讀詞語，注意每一行上下兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方，然后說一說。(2)用帶點(diǎn)的字組詞。、讀“讀讀記記”中的內(nèi)容，記姓氏(1)自讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的特點(diǎn)。(2)說說自己認(rèn)識(shí)其中的哪些姓氏，是怎么認(rèn)識(shí)的。(3)擴(kuò)展說幾個(gè)姓氏。學(xué)習(xí)查字典(1)出示一個(gè)生字，讓學(xué)生說說讀什么，讀不出時(shí)提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。(2)學(xué)生讀讀課本上關(guān)于部首查字法的介紹，然后說說部首查字法的步驟。(3)出示例字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部首查字法查字。(4)練習(xí)用部首查字法查字，完成課本上的練習(xí)。（5）教師出示幾個(gè)生字，讓學(xué)生進(jìn)行查字典比賽，比一比誰查得又準(zhǔn)又快。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)真聽別人講話，能聽懂別人的講話內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)有表達(dá)的自信心，積極參加討論，與人交流時(shí)，態(tài)度自然、大方，有禮貌。課前準(zhǔn)備 相關(guān)圖片。教學(xué)過程一、朗讀課文，進(jìn)入情境。讀一讀《我選我》這篇課文，提出話題：王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，你對(duì)這件事怎么看？如果班里改選班干部，你會(huì)不會(huì)選自己？二、小組討論，各抒己見。三、全班交流，達(dá)成共識(shí)。各組推選代表說說自己的想法。四、拓展討論：怎樣當(dāng)好勞動(dòng)委員？ 展示臺(tái)：討論決定展示內(nèi)容和方式。分組進(jìn)行展示準(zhǔn)備。正式進(jìn)行展示。第五篇：小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)反思本組教材彌漫著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意”在教學(xué)本組課文時(shí)我做到了以下幾點(diǎn)：一是通過讓學(xué)生通過讀書來體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、熱愛的思想感情；二是通過對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些具體的景物和事情表達(dá)出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富了學(xué)生的語言積累。其次，在教學(xué)本組課文時(shí)，我還重點(diǎn)進(jìn)行了略讀課文的教學(xué)研究，我認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無聲” 地把感悟語言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。四年級(jí)時(shí)，我注重教學(xué)生理解詞語的方法和抓住重點(diǎn)語句理解內(nèi)容，體會(huì)情感，并得到了有效的運(yùn)用。本學(xué)期，我開始進(jìn)行略讀課文教學(xué)模式的教學(xué)研究，我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本，自讀自悟。在本組略讀課文《小橋流水人家》的教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)詞語的理解及方法運(yùn)用可以說是得心應(yīng)手，但在課文的閱讀時(shí)由于學(xué)生讀得不夠熟練。方法還不會(huì)用運(yùn)，因而“生成”效果不佳。沒達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不過，略讀課文的教學(xué)我將沿著“導(dǎo)入檢查——質(zhì)疑梳理——探究合作——學(xué)習(xí)交流——作業(yè)拓展”的教學(xué)思路進(jìn)行探究。