pbl教學(xué)法在兒科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析-資料下載頁
2025-10-19 22:57本頁面
【正文】 對以上項目評分為4 分，14％評為3 分，絕大部分學(xué)生認為“臨床課堂”對提高《中藥學(xué)》學(xué)習(xí)興趣、提高分析解決問題能力、提高表達交流能力、提高臨床思維能力都有重要作用。但亦有不少學(xué)生（37%）反應(yīng)該教學(xué)方法在“結(jié)果展示與分析”環(huán)節(jié)時，15 分鐘的控制時間過于緊張，不利于對一些知識點的掌握和再認識。四．討論《中藥學(xué)》是一門臨床基礎(chǔ)課程，其實用性和實踐性很強，因此在教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生臨床思維能力、提高中藥臨床療效顯得尤為重要。以往的中藥學(xué)教學(xué)都是采用LBL（Lecture Based Learning）教學(xué)模式，這種教學(xué)方式以教師為主體，以講課為中心，全程采取“填鴨式”的灌輸教學(xué)，學(xué)生處于被動、消極狀態(tài)，主觀積極性不強?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)之目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新、分析以及解決問題的能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足需要。因此，我們開展《中藥學(xué)》PBL 教學(xué)之“臨床課堂”教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高分析解決問題能力、提高表達交流能力、提高精品論文 參考文獻 臨床思維能力有很大的促進作用。該教學(xué)模式其實已融入了CBS（CaseBased Study，CBS）教學(xué)法，但“臨床課堂”中的病例和診療過程更具真實性，與PBL教學(xué)的精髓充分結(jié)合，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，還可以在分析病例的過程中鍛煉學(xué)生分析、解決問題以及主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的臨床思維方式，為以后進入臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。PBL 教學(xué)法是目前較流行的一種教學(xué)方法，其教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法[1]。但PBL 教學(xué)法的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力，而不是準(zhǔn)確地掌握知識，這是其明顯的缺點[2]。而CBS 教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，以自學(xué)討論為主，要求學(xué)生以臨床病例為引導(dǎo)，將病例所提供的信息綜合起來，通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本知識及查閱有關(guān)資料來分析、解決圍繞病例所提出的一系列問題，從而讓學(xué)生理解這些問題的實際意義并從中獲得準(zhǔn)確的理論知識[3]，因此正好彌補了PBL 教學(xué)法的不足。在教學(xué)過程中，開展《中藥學(xué)》PBL 教學(xué)之“臨床課堂”教學(xué)對教師的要求更高，不僅要求教師有扎實的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，更要有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和討論熱情的能力。所以，教師平時更應(yīng)該注意各方面知識的積累，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以提高教學(xué)能力。參考文獻[1] Hsu SC, Ong of problem442．[3] 宋建新, 阮秋蓉, 邢銘友, [J].中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2005(1): 參考文獻第五篇：兒科護理學(xué)PBL教學(xué)案例——腹瀉兒科護理學(xué)PBL教學(xué)案例—小兒腹瀉（2015年3月23日）男孩，10個月，主訴：“腹瀉3天，加重伴嘔吐1天”。3天前患兒無明顯誘因出現(xiàn)腹瀉，每天約58次，每次量較多，為黃色蛋花樣便，無明顯黏液膿血。納差，愛哭鬧。伴有輕微咳嗽、流涕等上感癥狀。在家母親自行給予黃連素、思密達、媽咪愛等藥物口服，見腹瀉頻繁就予以少食處理。1天前，患兒腹瀉加重，約12次/天，為黃色水樣便。進食后易吐，均為胃內(nèi)容物，無咖啡樣物質(zhì)，45次/日，非噴射性。患兒精神狀態(tài)漸差，小便量少，隨即到我院就診。既往史：既往體健，偶有上感。喂養(yǎng)史：患兒系G2P1，足月順產(chǎn)，3月前混合喂養(yǎng)，其后均為人工喂養(yǎng)，4月開始添加輔食，現(xiàn)目前常吃輔食有稀粥、雞蛋、肝、魚肉等。入院查體：精神稍差，呼吸略深，30次/分，P、T、BP正常。前囟凹陷，眼眶凹陷，哭淚少，口唇干燥稍櫻紅，皮膚彈性較差，心音有力，心律齊，兩肺（），腹部平軟，未捫及異常包塊，腸鳴音活躍。四肢肌張力正常，末端偏涼。輔助檢查結(jié)果：n 血常規(guī)：WBC 109/L N45% L52% n 大便常規(guī)：WBC 1－2/HP n 大便乳糖：（－）n 大便細菌培養(yǎng)：（－）n 大便病毒檢測：輪狀病毒（＋）n 肝腎功能正常n 血氣分析：pH , PaO2 98mmHg PaCO2 38mmHg, BE6 mmol/L n 電解質(zhì)測定：Na135mmol/L，Ca++ mmol/L, HCO318mmol/L 問題： 診斷組：什么是腹瀉？怎樣區(qū)分小兒異常大便和正常大便？小兒腹瀉的病因有哪些，分析該患兒的可能病因。腹瀉的臨床表現(xiàn)有哪些，分類怎樣，試分析該患兒的疾病診斷（疾病名稱、分型、水電解質(zhì)酸堿平衡）。治療組：（提示：在診斷明確下才可正確實施治療）腹瀉治療時可以使用哪些藥物，使用注意與藥理是什么，病毒感染性腸炎與細菌感染性腸炎在治療上有什么區(qū)別，分析該患兒腹瀉的治療方案。該患兒需要補液嗎？需要的話怎樣補，補什么、補多少，請列出輸液方案。護理組：情景表演：該患兒的護理措施（體現(xiàn)主要護理要點，設(shè)置護患矛盾，健康教育）補液過程中出現(xiàn)出現(xiàn)全身乏力，心率快，心音低鈍，腹脹，應(yīng)該怎樣處理？（請醫(yī)護配合）建議：第5題難度較大，同學(xué)均可提前查找資料。
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