【正文】 《敬畏自然》第三課時教學(xué)目標(biāo)：，體味關(guān)鍵語句的深刻含義。，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。教學(xué)過程：展——依據(jù)具體學(xué)情自行設(shè)計。導(dǎo)——復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)——（一）語言品味，互動探究：（各小組討論、交流，口頭展示）語言就是思想的“外殼”。文章有了美麗恰切的“外殼”、漂亮的“肌膚”，才會鮮活感人。再讀課外，感悟本文語言的特點，劃出文中你認(rèn)為寫得精彩的語句，選取其中的兩句進(jìn)行品味。（可以從句子的表達(dá)方式、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。）（結(jié)合課后習(xí)題二）（1）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。品味：本句運用比喻的修辭手法，“弟兄”一詞體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。這句話形象地表述了宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，與我們是平等的，是我們的弟兄。（2）宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。品味：這句話把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造，語言形象生動，此句意思是宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對于宇宙的認(rèn)識即是宇宙對于自己的認(rèn)識。（3）人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？vv vv品味：掉入陷阱，就有危機(jī)。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。為了便于說理，本文在表達(dá)了方式上主要選擇了議論的表達(dá)方式；為了讓抽象的道理通俗易懂，文章主要運用對比的寫作手法；為了讓文章更能激發(fā)讀者的感情，讓文章給讀者留下深刻的印象，文章多處運用反問的修辭手法?！局R點撥】反問的修辭手法概念及作用： 一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。（二）跳讀課文，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，說說這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。例句：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 陳述句：我們沒有理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明。表達(dá)效果：反問句更有力的嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。反問句②：然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 陳述句：然而誰也不能能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱。表達(dá)效果：反問語氣更強(qiáng)烈，更發(fā)人深省。反問句③：難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 陳述句：你曾聽到石頭里也有生命的吶喊。表達(dá)效果：反問語氣更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。悟——關(guān)于“人與自然”的問題，通過課文分析，層層深入。我們理解了作者的觀點：人應(yīng)該敬畏自然，把自然界中的萬物當(dāng)成兄弟，平等對待。可是現(xiàn)實生活中是這樣的嗎？當(dāng)今世界人與自然的關(guān)系到底如何？請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會和意見練——練習(xí)冊 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：第五篇：敬畏自然教學(xué)設(shè)計《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計大連市第格致中學(xué) 楊麗君一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點。體會議論性散文的語言特點。能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的思維能力；品味議論性散文的語言特點；掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性精神，提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。二、教學(xué)重、難點：重點：體會議論性散文的語言特點。品味句子含義：掌握讀懂句子的方法；了解反問的作用。難點：品味富有哲理性的語句。三、課型及基本教學(xué)思路：課型：教讀課（第二課時）教學(xué)思路：回顧導(dǎo)入——師生共品——生生互助——自主學(xué)習(xí)——小結(jié)收獲四、教學(xué)過程準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)作業(yè)找出本課中不懂的句子，寫在作業(yè)本上。（一）導(dǎo)入今天我們接著學(xué)習(xí)《敬畏自然》這篇課文。這節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，希望同學(xué)們可以利用先前所學(xué)內(nèi)容更好的分析理解這篇課文。上節(jié)課我們整體感知了課文，理清了文章的思路，了解了本文的體裁是——議論性散文。議論性散文的語言特點是——具有哲理性、形象性、抒情性。然而恰恰是因為文中的很多句子富有哲理性，導(dǎo)致同學(xué)們讀不懂句意。那么，怎樣才能讀懂這些句子呢？希望我們可以通過今天的學(xué)習(xí)有些許收獲。（二）師生共品回顧第二段主要內(nèi)容。重點研讀：默讀第二段，邊讀邊思考這三個句子的含義。（1）分析第一個句子：看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會竊笑──就像母親面對無知的孩子那樣的笑。A、什么含義？如何表達(dá)？有何作用？體會做著什么情感？B、小結(jié)：你們的回答讓老師想起了從前我們學(xué)到的常用的分析句子的方法——抓關(guān)鍵詞、修辭、標(biāo)點，來解讀這樣形象、抒情的句子。（2）分析第二個句子：人類的認(rèn)識史仿佛是糾錯的歷史，……A、要想讀懂這個句子，顯然用剛才幾種方法辦不到?；貧w文本，再從“即使從人類自身智慧發(fā)展史的角度看”一直讀到段末，邊讀邊思考，看看從其他句子中能否得到些幫助。B、為了讓大家理解更透徹，根據(jù)之前的理解舉生活中的例子或?qū)W過的知識來證明這句話的意思。C、將原文的句子換成同學(xué)們理解的語言，好不好？為什么？ D、回顧分析這個句子時所用的方法。（3）分析第三個句子：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？ A、表達(dá)上有什么特點？作用是什么？能否體會做這些反問句的情感？齊讀，讀出這種情感。B、本文反問句已多次出現(xiàn)，比如下一段，體會到什么情感？有感情的朗讀這一段，談?wù)勀氵@樣讀體會了作者怎樣的情感？之前所學(xué)哪篇文章給我們這樣的警醒？ C、濃烈的情感正體現(xiàn)了本文的抒情性。（三）生生互動剛剛我們通過研讀第二段中的句子，找到了一些解讀句子的鑰匙，下面請同學(xué)們嘗試著用這些方法來解讀第六段你不曾讀懂的句子。作業(yè)中有哪些同學(xué)針對第六段提出了不懂的句子，讀一讀。默讀第六段，結(jié)合語境分析剛才同學(xué)提出的句子含義。把你的分析提交到小組內(nèi)交流討論。（四）自主學(xué)習(xí)我們通過師生共品、生生互助成功的運用幾種方法來解讀一些句子。下面請同學(xué)們自己靈活運用這些方法來解讀你作業(yè)本中剩余的不懂的句子。將你的分析寫在作業(yè)本上。（五）小結(jié)收獲這節(jié)課的學(xué)習(xí)將要結(jié)束，你在這節(jié)課上都有哪些收獲？說來聽聽。（六）單元小結(jié)這幾天我們通過第三單元的學(xué)習(xí)，收獲了沉甸甸的真實：我們從《羅布泊，消逝的仙湖》中認(rèn)識到消逝的不是一個湖泊，而是人類“敬畏自然”的心靈；從《旅鼠之謎》中體會到無與倫比的大自然的智慧；從《大雁歸來》中品砸出尊重具有同等生命生物的款款深情；從《喂，出來》中預(yù)感到缺乏敬畏之心所帶來的嚴(yán)重惡果。種種這些，“敬畏自然”這種生命意識就深深的扎根在我們的心里。結(jié)束語：我想借莊子的一句話來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)——天地與我共存，萬物與我為一。讓我們愛護(hù)自然，敬畏自然，與自然和諧發(fā)展吧?。ㄆ撸┳鳂I(yè) 必做題：整理作業(yè)本中剩余的不懂句子的分析。摘取課文中可以作為警句的句子，背誦下來。（不少于5句）選做題：本單元中任選一篇課文,談?wù)勀愕膯⑹?。注意運用哲理性、形象性的語言。字?jǐn)?shù)不少于100字，寫在隨筆本上。板書：敬畏自然嚴(yán)春友 議論 哲理性 聯(lián)系上下文性 聯(lián)系生活經(jīng)歷或?qū)W習(xí)經(jīng)驗 散 形象性 讀懂 抓關(guān)鍵詞 文 抓修辭 語 抒情性 抓標(biāo)點 言