【正文】 面的，需要我們廣大教師認真研究教學的策略，處理好師生關系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學教法，激起并滿足學生的情感需要，力求使數(shù)學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、？下面，結合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解： 1 構建和諧師生關系是實現(xiàn)有效教學的前提 ，由于比較抽象，千萬不能因為學生學習不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，通過我對他一個星期的觀察，：“為什么初二畢業(yè)成績不是很理想？”他說：“二年級時，數(shù)學老師總愛諷刺他，他不愿意學數(shù)學.”后來，我常鼓勵他，，我認識到挖苦、諷刺或體罰學生對他們的培養(yǎng)與轉化起不到任何作用，“與眾不同”的特殊學生群體，教師必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化，要注意對學習不好的學生加以特別的照顧，如鼓勵他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，為了給他們更多表現(xiàn)的機會，要經(jīng)常向他們提一些簡單又具有啟發(fā)性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵， ，教師必須俯下身子把學生當作朋友一樣對待，可以互相交換意見，互相探討問題，坦誠相見，使學生感到親切可信，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動性、才能使學生們真正成為學習的主動建構者， 教學是一種雙邊活動，因此教師的預設與學生的學習活動應相互交融、有效滲透，“導”著學生前進的同時，學生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，“導”、提升，可以以教師預設的活動形式開展，而在教師精心預設的活動中，學生受到材料形式等因素的影響，教師預設與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，、篩選、建構、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位， 2 有效備課是有效教學的基本保障 新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到“課標”“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調師生雙邊、靈活多樣的，要因課程內容，應多讓學生聯(lián)系實際，應大力提倡“集體備課”，經(jīng)驗豐富，素質高的教師，提倡在書上“畫龍點睛”， 備課是教學的重要行為之一，教學就會出現(xiàn)打“亂仗”，學生好像在“云霧”，實際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認為備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更重要， 激發(fā)學生學習興趣是實現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行數(shù)學教育， 創(chuàng)設教學情景，導課引人入勝，若入能得法，導的有趣，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂教學中，還能激發(fā)同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，提高學習效率，能夠啟發(fā)和引導學生的思維，不僅能自然地過渡到下一個教學環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花，“三角形ASA全等時”時，我采用了這樣的開場：“同學們，告訴大家一個好消息，我們學校剛收到一封某個數(shù)學基金會的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，請看課本.”這樣一來就將學生成功地吸引住了，處于這種狀態(tài)的學生，注意力就特別集中，、啟發(fā)、誘導，發(fā)揮教師的主導作用，同時體現(xiàn)學生的參與意識、主體意識，讓學生主動的學習， 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，：“初中數(shù)學好學嗎？”：初中數(shù)學很好學，、四邊形、和圓等常見的圖形，學了幾何，你就能站在地面上測量大樓的高度。你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購物，你就能算出用那一種方案購物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多， 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，生動又現(xiàn)實的展現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)代建設的密切關系，還有課本里的一些正文，例習題，特別是應用題的背景內容，教師在授課講解時，即可作為新課的引子，、自豪的語氣向學生作簡要的說明，介紹社會主義建設和改革的成就，介紹我國數(shù)學方面做出的貢獻，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛社會主義，2 ，通過理論聯(lián)系實際方式，使學生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學以致用的良好的習慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對數(shù)學法則的計算，得到正確的結果，以及對列方程解應用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應的數(shù)量關系，對數(shù)學概念的把握，理解內涵，利用數(shù)學解法的特點，充分展示了數(shù)學的邏輯性、抽象性、概括性、由一般到特殊，再從特殊到一般，培養(yǎng)他們對數(shù)學這一門獨特學科的興趣，指導他們邁向數(shù)學的大門，在講授一元二次方程應用題時有一道商品盈虧問題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動學生通過去市場進行實際考察、學生不但表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和極大的積極性，而且對“漲價百分率”、“降價百分率”、“打折”、“利潤”、“毛利潤”等專業(yè)術語理解透徹、“一言堂”，而成為學生交流、合作、 增強數(shù)學興趣和數(shù)學的吸引力，一節(jié)數(shù)學課的時間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學生，“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學中，，使教學課堂出現(xiàn)勃勃生機，具有較強的吸引力，凝聚力 加強直觀教學，引導動手操作，變抽象為具體，，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細繩子，轉動粉筆一周，而且把課堂教學搞得生動活潑，豐富多彩， 充分利用信息技術，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激， 優(yōu)化課堂結構以提高課堂教學的有效性 數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、拓展、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間， 設計課堂層次時，教師是數(shù)學學習的引導和組織者，而學生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關系、社會環(huán)境的不同，在發(fā)展過程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時必須注意緊扣教學目的與要求，重視認知過程的完整性，從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，讓學生明白分層是成績差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進班級整體優(yōu)化并說明該分層模式會根據(jù)學生的學習情況定期地做些調整，合理地進行升降，使所有學生都能體驗到學有所成，學有所得，增強學習信心，調動學生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽” 學生在掌握新知識時，，學生的主體作用，應注意針對不同的內容，不同的教學階段，做到精講精練，而且有助于發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合理解能力，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、“有效教學”，使我們的課堂教學效果更好，使每個學生都能學到更多的數(shù)學知識，： 2011版《中學數(shù)學新課程標準》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學的分層教學[J].科學大眾.