【正文】 面的，需要我們廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)的策略，處理好師生關(guān)系，把握教材、創(chuàng)造性地備好每一節(jié)課，改革課堂教學(xué)教法，激起并滿足學(xué)生的情感需要，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)、共識(shí)、共享、？下面，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，從以下幾個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┐譁\見(jiàn)解： 1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提 ，由于比較抽象，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而挖苦、諷刺，通過(guò)我對(duì)他一個(gè)星期的觀察，：“為什么初二畢業(yè)成績(jī)不是很理想？”他說(shuō)：“二年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師總愛(ài)諷刺他，他不愿意學(xué)數(shù)學(xué).”后來(lái)，我常鼓勵(lì)他，，我認(rèn)識(shí)到挖苦、諷刺或體罰學(xué)生對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化起不到任何作用，“與眾不同”的特殊學(xué)生群體，教師必須正確認(rèn)識(shí)他們，關(guān)心他們，以愛(ài)心撫慰他們的心靈，以誠(chéng)心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉(zhuǎn)化，要注意對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生加以特別的照顧，如鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機(jī)會(huì)，為了給他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要經(jīng)常向他們提一些簡(jiǎn)單又具有啟發(fā)性的問(wèn)題，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)， ，教師必須俯下身子把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，可以互相交換意見(jiàn)，互相探討問(wèn)題，坦誠(chéng)相見(jiàn)，使學(xué)生感到親切可信，只有受到尊重信任，才能夠充分發(fā)揮其主動(dòng)性、才能使學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者， 教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)相互交融、有效滲透，“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，“導(dǎo)”、提升，可以以教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)形式開(kāi)展，而在教師精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)中，學(xué)生受到材料形式等因素的影響，教師預(yù)設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進(jìn)，、篩選、建構(gòu)、支持和拓展，始終把學(xué)生擺在教育教學(xué)的中心地位， 2 有效備課是有效教學(xué)的基本保障 新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到“課標(biāo)”“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，應(yīng)多讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)大力提倡“集體備課”，經(jīng)驗(yàn)豐富，素質(zhì)高的教師，提倡在書(shū)上“畫(huà)龍點(diǎn)睛”， 備課是教學(xué)的重要行為之一，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)打“亂仗”，學(xué)生好像在“云霧”，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更重要， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂的“興奮劑”偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)課引人入勝，若入能得法，導(dǎo)的有趣，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂教學(xué)中，還能激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，提高學(xué)習(xí)效率，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，不僅能自然地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，“三角形ASA全等時(shí)”時(shí)，我采用了這樣的開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校剛收到一封某個(gè)數(shù)學(xué)基金會(huì)的來(lái)信，誰(shuí)能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎(chǔ)上，把它還原成與原來(lái)一模一樣的三角形玻璃，請(qǐng)看課本.”這樣一來(lái)就將學(xué)生成功地吸引住了，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，注意力就特別集中，、啟發(fā)、誘導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 利用貼近生活的問(wèn)題、圖文、例題、展現(xiàn)情景，：“初中數(shù)學(xué)好學(xué)嗎？”：初中數(shù)學(xué)很好學(xué)，、四邊形、和圓等常見(jiàn)的圖形，學(xué)了幾何，你就能站在地面上測(cè)量大樓的高度。你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會(huì)在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購(gòu)物，你就能算出用那一種方案購(gòu)物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多， 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，生動(dòng)又現(xiàn)實(shí)的展現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)的密切關(guān)系，還有課本里的一些正文，例習(xí)題，特別是應(yīng)用題的背景內(nèi)容，教師在授課講解時(shí)，即可作為新課的引子，、自豪的語(yǔ)氣向?qū)W生作簡(jiǎn)要的說(shuō)明，介紹社會(huì)主義建設(shè)和改革的成就，介紹我國(guó)數(shù)學(xué)方面做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，2 ，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際方式，使學(xué)生受到唯物主義教育，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的良好的習(xí)慣，并提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)法則的計(jì)算，得到正確的結(jié)果，以及對(duì)列方程解應(yīng)用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)概念的把握，理解內(nèi)涵，利用數(shù)學(xué)解法的特點(diǎn)，充分展示了數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、概括性、由一般到特殊，再?gòu)奶厥獾揭话?，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這一門獨(dú)特學(xué)科的興趣，指導(dǎo)他們邁向數(shù)學(xué)的大門，在講授一元二次方程應(yīng)用題時(shí)有一道商品盈虧問(wèn)題，我抓住本節(jié)課與生活的密切聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)去市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際考察、學(xué)生不但表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對(duì)“漲價(jià)百分率”、“降價(jià)百分率”、“打折”、“利潤(rùn)”、“毛利潤(rùn)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)理解透徹、“一言堂”，而成為學(xué)生交流、合作、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)的吸引力，一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間很短，既要面向全體，扶優(yōu)抓差，又要培養(yǎng)拔尖的學(xué)生，“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優(yōu)化課堂教學(xué)中，，使教學(xué)課堂出現(xiàn)勃勃生機(jī)，具有較強(qiáng)的吸引力，凝聚力 加強(qiáng)直觀教學(xué)，引導(dǎo)動(dòng)手操作，變抽象為具體，，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細(xì)繩子，轉(zhuǎn)動(dòng)粉筆一周，而且把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，豐富多彩， 充分利用信息技術(shù)，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），又能用手操作（觸覺(jué)）.這種多樣性的刺激，、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激， 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂教學(xué)的有效性 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、拓展、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間， 設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者，而學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性，但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時(shí)必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過(guò)程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，讓學(xué)生明白分層是成績(jī)差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進(jìn)班級(jí)整體優(yōu)化并說(shuō)明該分層模式會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期地做些調(diào)整，合理地進(jìn)行升降，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所成，學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽” 學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)，，學(xué)生的主體作用，應(yīng)注意針對(duì)不同的內(nèi)容，不同的教學(xué)階段，做到精講精練，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合理解能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、“有效教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)效果更好，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，： 2011版《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 愛(ài)因斯坦：《愛(ài)因斯坦文集》第三卷商務(wù)印書(shū)館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)[J].科學(xué)大眾.