【正文】 因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學的獨到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚，例如——“不錯，學習就得認真。力求使每個學生都成為課堂的主人。比如，用形象直觀的多媒體材料來代替教師簡單枯燥的說教，將最新的時政熱點及相關的影響資料充分的吸收進課堂，開闊學生的眼界，提高思想品德課的趣味性，雖然取得了不小的成績，但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，由于大量資料的擴充，使得整堂課如同一個大的拼盤，一會視頻，一會活動，看似熱熱鬧鬧，實際學生理解消化的時間減少了，使部分學生對于知識的理解只停留在感性認識的層面上，正如《論語》中的一句話：“君子不重，學則不固。”因此，作為教學的活動組織者，教師始終應該把自己置身于學生群體之中，成為學生中的一員，與學生建立和諧的人際關系，激發(fā)學生的情感，促使他們在無拘無束，輕松愉快的課堂氣氛中情緒飽滿地投入學習，獲取知識。同時，作為課堂組織者的教師還應不失時機地把教材中沒有的而能為教學所用的、學生感興趣的材料搬上課堂，并通過設問來激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考。關鍵詞：學習興趣 自主合作探究 情感化 學法指導一、激發(fā)學生的思維能否激發(fā)學生的思維是思想品德課課堂教學成功與否的關鍵。其內容、性質、特點和功能，決定了教學過程中必須緊密聯(lián)系生活實際。因此，用更多的時間自己學習新的教學理念，多與同行交流，多借鑒優(yōu)秀、成功的教學經驗，努力在教學實踐中不斷完善和豐富有效教學，勇于承擔教改的責任，力爭當一名?有效教師?。開展多種多樣的活動形式。問題過多，學生疲于回答，不愿思考，思考問題的時間過短，不能激發(fā)學生深度思考，問題的提出沒有實際意義，教師自問自答的課堂是低效甚至無效的。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。在初中思想品德課教學中應千方百計地調動學生學習的積極性，使學生有興趣去讀、去學，這樣就能收到事半功倍的教學效果。三、巧設疑，妙導思?！辈娬{：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。一、關于教師的培訓學習和教研活動的體會?實施有效教學，教師首先得是‘有效老師’?。內容上可以按主題模塊方式進行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點等方式行動；方法有：勞動、宣傳、搜集、訪談、調查、建議、倡議等等。相信，只要我們老師在教學過程中不斷學習、努力實踐、相互交流，共同總結，一起反思，就能使課堂教學更加有效起來，就能提高教育教學質量，就能成為一名?有效老師?。因此，在思品課教學中，教師不僅要向學生傳授規(guī)定的道德要求和道德知識，而且要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的道德主體意識，全面關注“人”的發(fā)展，使每個學生在道德素質方面具有主動性、獨立性、積極性和創(chuàng)造性。四、構建新型師生關系新課程理念提倡教師是課程的探究者和開發(fā)者，是教與學的設計者、組織者和創(chuàng)造者，是學生發(fā)展的合作者和促進者；師生關系是平等、民主、合作的新型師生關系。激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進師生的情感交融、關注學生情感體驗，實現(xiàn)思想品德的課程標準，從而搞好思品課堂教學，讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經成為課堂活動的主旋律?！?這里我最常用的是激勵性用語，激發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。評價的時機也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚的武器”，使學生處于“我能學好”的自信中?！?“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績。展示的內容分兩部分，一部分是由老師在導學提綱上提出的問題，另一部分是學生在自主學習，小組討論的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)造性；展示交流時要求學生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨特的見解，其他小組的同學在認真傾聽、筆記的基礎上，記下疑問。在我們的教學實踐中，學生獲取知識不應處于最重要的地位，更不應是唯一的目標，我們要讓學生自主的去構建自己的知識體系，掌握學習的方法，并能夠密切知識與生活的聯(lián)系，形成探究——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造的能力。五、開展豐富多彩的活動教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程；而學習過程是學生自主、合作、探究式的人人參與的實踐和創(chuàng)新過程。學習方法的指導有一定的基本程序，以指導自學方法為例，指導自學法可以用于課前預習和課后復習，也可用于課堂教學。一般來說，思維的強勁點，主要存在于一定背景材料到揭示課本基礎知識的轉折處。這樣做會有以下幾點作用：激發(fā)學生學習的興趣和欲望；拓展學生的生活經驗；拓展和更新知識內容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應能力；激活思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而逐漸促進學生的進步和發(fā)展。?實現(xiàn)課程目標，評價教學是否有效的標準是教學的三維目標是否實現(xiàn)，學生的進步和發(fā)展如何。人的意識、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學主體的學生也不例外。四、師生合作學習，提高課堂教學有效性。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成效。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗和學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生所接納和內化為知識。情感的形成需要適當?shù)那榫昂嫱?，人類情感總是在特定的情境當中迸發(fā)的，這種感情或激動或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當時所處的環(huán)境。最后，合作學習，即在課堂教學中為學生提供良好的環(huán)境，讓學生以小組為單位展開學習，充分發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，在合作討論中感受成功與快樂，從而提高課堂教學的有效性。廣大中小學教師，在科學發(fā)展觀的引領下，積極投身教育教學改革，深入實施素質教育，努力提高教育教學質量，促進了學生全面、和諧發(fā)展。?在教學過程中，要?注重課內課外相接合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發(fā)展。當前，隨著我國改革開放的深入發(fā)展、自主創(chuàng)新能力不斷提高，社會經濟快速發(fā)展、法律體系不斷完善、精神文明和政治文明取得進步；同時，我們正處在經濟轉軌、社會轉型、工業(yè)化進程加快的歷史時期，信息化、價值觀多元化、各種新的社會矛盾出現(xiàn)，某些方面改革阻力依然很大等等。當他們的觀點與教材主題思想基本相同時，我便即時給予肯定，學生也就從中得到了成功的滿足，從而既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。及時地采用提問、檢查作業(yè)等方法，了解學生的自學效果，對重難點進行個別或集體的查缺補漏，糾正錯誤，肯定成績，給學生以鼓勵。思品課教學中讓學生動手、動腦、動口，積極參與教學過程，親自體驗，感受教學內容，以及師生間的情感、信息交流，也是培養(yǎng)道德主體的重要途徑。逐步培養(yǎng)學生閱讀能力和獨立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所以，從開學開始，我要求學生每人必須設一個課堂筆記本，將老師上課的重點知識簡明扼要地記錄，定期檢查學生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學生的都不一樣，讓學生認識到老師對會聽課學生的欣賞，發(fā)