【正文】 功能。在學(xué)校的教育教學(xué)中，思想品德課教學(xué)能發(fā)揮它的首要地位作用（德育功能），能否實(shí)現(xiàn)?三維?目標(biāo)而完成教育教學(xué)任務(wù)，這是個(gè)很重要的問題。?實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的三維目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展如何。?思想品德課程綜合性相當(dāng)大，決定了其課程目標(biāo)內(nèi)容豐富、導(dǎo)向多樣，但其主任務(wù)是加強(qiáng)思想品德教育，最終目標(biāo)是為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)好公民奠定基礎(chǔ)。在分類目標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)、傳播，能力的培養(yǎng)、鍛煉，情感的體會(huì)、發(fā)展及價(jià)值觀的引領(lǐng)、生成，三者是統(tǒng)一的整體，缺一不可，互相作用和轉(zhuǎn)化。其中?情感、態(tài)度、價(jià)值觀?是最重要的，是三維目標(biāo)中的主導(dǎo)目標(biāo)。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)呢？?在課堂上，教師傳達(dá)給學(xué)生的不僅是知識(shí)和技能，還有過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要達(dá)到三維一體的教學(xué)目標(biāo)?。在思想品德課堂教學(xué)中，通過自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握基本知識(shí)、觀點(diǎn)及其相對(duì)應(yīng)的基本材料、事實(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)課文中的活動(dòng)探究和實(shí)際生活中的有關(guān)這方面的真實(shí)情境（如重大時(shí)事政治、熱點(diǎn)問題等）展開對(duì)話討論、分析應(yīng)用、反饋評(píng)價(jià)等，來完成三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們知道學(xué)生?思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn)，社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐才能真正內(nèi)化。?在教學(xué)過程中，要?注重課內(nèi)課外相接合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展。?由此可見，思想品德有效課堂要延伸、拓展到課外，回歸生活，?知行合一?，學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展才?有效?，三維目標(biāo)才最終實(shí)現(xiàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。內(nèi)容上可以按主題模塊方式進(jìn)行；組織形成式可按全班、自愿、分組、分點(diǎn)等方式行動(dòng)；方法有：勞動(dòng)、宣傳、搜集、訪談、調(diào)查、建議、倡議等等。三、關(guān)于在教學(xué)過程中如何聯(lián)系生活實(shí)際的問題我國著名教育家陶行知先生說：?生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。?初中思想品德是以學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家與社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的課程。其內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)和功能，決定了教學(xué)過程中必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)過程中，?應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，還知識(shí)的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學(xué)生身臨其境中學(xué)會(huì)知識(shí)、獲得能力，學(xué)會(huì)在感受、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，豐富人生經(jīng)歷?。要面向豐富多彩、發(fā)展變化的社會(huì)生活，在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)乩煤烷_發(fā)課程資源，聯(lián)系生活實(shí)際。這樣做會(huì)有以下幾點(diǎn)作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；拓展和更新知識(shí)內(nèi)容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會(huì)適應(yīng)能力；激活思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。聯(lián)系生活實(shí)際，首先要聯(lián)系學(xué)生個(gè)體實(shí)際。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異（心里、性格、身體等），在此基礎(chǔ)上，通過師生之間、生生之間，對(duì)?智差?、?能差?、?勢(shì)差?的學(xué)生給予關(guān)愛和幫助，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，使之有信心地參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相互幫助、相互補(bǔ)充、相互提高。其次，要聯(lián)系學(xué)校生活和家庭生活。學(xué)校的歷史文化淀積、學(xué)校的教育教學(xué)成果、文明戶等等，一定要恰當(dāng)?shù)亍⒔?jīng)常地運(yùn)用到教學(xué)中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。再次，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，這一點(diǎn)尤其重要。由于不同版本的思想品德教科書相對(duì)穩(wěn)定，造成教材中的資料、數(shù)據(jù)、事實(shí)、人物事例等相對(duì)陳舊，?過時(shí)?。當(dāng)前，隨著我國改革開放的深入發(fā)展、自主創(chuàng)新能力不斷提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、法律體系不斷完善、精神文明和政治文明取得進(jìn)步；同時(shí)，我們正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、工業(yè)化進(jìn)程加快的歷史時(shí)期，信息化、價(jià)值觀多元化、各種新的社會(huì)矛盾出現(xiàn)，某些方面改革阻力依然很大等等。這對(duì)于思想品德教學(xué)來說，既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。以上幾點(diǎn)，是我在思想品德課教學(xué)和教研過程中的思考和體會(huì)。相信，只要我們老師在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、相互交流，共同總結(jié)，一起反思，就能使課堂教學(xué)更加有效起來，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能成為一名?有效老師?。第三篇：激活思想品德課堂之我見激活思想品德課堂之我見江蘇省興化市顧莊學(xué)校初中部 費(fèi)丙權(quán)摘要：在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。這就要求老師們?cè)趥湔n時(shí)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，精心構(gòu)思問題情景，利用多媒體課件輔助教學(xué)，使課堂在大綱的框架內(nèi)最大限度地體現(xiàn)生機(jī)與活力，以學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，讓思想品德課堂成為充滿歡聲笑語的課堂。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 自主合作探究 情感化 學(xué)法指導(dǎo)一、激發(fā)學(xué)生的思維能否激發(fā)學(xué)生的思維是思想品德課課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因?yàn)樗苯臃从硨W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的投入程度，關(guān)系到學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)。從思想品德課每節(jié)課內(nèi)容要素的構(gòu)成來看，既有思維的平淡點(diǎn)，又有思維的強(qiáng)勁點(diǎn)。一般來說，思維的強(qiáng)勁點(diǎn)，主要存在于一定背景材料到揭示課本基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)折處。在思想品德課教學(xué)中，當(dāng)分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，往往要先為學(xué)生提供一定背景材料設(shè)置情境，在引導(dǎo)學(xué)生了解材料的基本情況后，巧妙地為學(xué)生提供設(shè)問，要求學(xué)生結(jié)合背景材料進(jìn)行分析、思考、討論。這時(shí)學(xué)生的思維處于高度激發(fā)狀態(tài)，課堂教學(xué)也上升到了高潮。當(dāng)圍繞問題圓滿完成討論之時(shí)，課堂教學(xué)的目標(biāo)也就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。不僅如此，更關(guān)鍵的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生思維。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境則主要是通過設(shè)疑，設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，在興趣和成功的喜悅中掌握新知識(shí)，從而發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。例如在講九年級(jí)第七課《公平合作》時(shí)，我在學(xué)生看書后提出這樣一個(gè)問題：生活中的公平合作與社會(huì)的和諧穩(wěn)定有什么關(guān)系？讓學(xué)生思考或小組討論后回答。當(dāng)他們的觀點(diǎn)與教材主題思想基本相同時(shí)，我便即時(shí)給予肯定，學(xué)生也就從中得到了成功的滿足，從而既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、激發(fā)學(xué)生的興趣在思想品德課教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，始終是教學(xué)的難點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。而從學(xué)生的興趣點(diǎn)來看，主要有兩類：一類是近期發(fā)生的國內(nèi)外的重大時(shí)政熱點(diǎn)以及社會(huì)焦點(diǎn)問題；學(xué)生主體意識(shí)的確立是促進(jìn)和提高學(xué)生主體性發(fā)展的一個(gè)不可缺少的先決條件，也是學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展，以達(dá)到他們主體性充分發(fā)展的開始。因此，在思品課教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授規(guī)定的道德要求和道德知識(shí)，而且要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體意識(shí)，全面關(guān)注“人”的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在道德素質(zhì)方面具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性。另一類是貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生較為喜聞樂見的，都想說也能說上幾句的東西。這些內(nèi)容在趣味性、可讀性日益增強(qiáng)的中學(xué)政治教材中隨處可見，要充分利用。同時(shí)，作為課堂組織者的教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把教材中沒有的而能為教學(xué)所用的、學(xué)生感興趣的材料搬上課堂，并通過設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，還能讓學(xué)生在積極、愉悅的思維過程中，完成落實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到一舉兩得之功效。三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，