【正文】 加幾教學(xué)設(shè)計2加幾 第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容： 2加幾 教材分析本節(jié)教材安排的計算，實際上有兩種思路，一種是把前面所學(xué)習(xí)的湊十法遷移過來進(jìn)行計算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)計算，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉(zhuǎn)化的方法在前面已經(jīng)學(xué)過，但也是在接下來的計算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學(xué)中，給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生自己探索計算方法。學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了《9加幾》和《6加幾》之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算思路和計算算法。本節(jié)課主要是在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。課時：共3課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．使學(xué)生掌握2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計算。2．培養(yǎng)學(xué)生用6加幾技能學(xué)習(xí)2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)習(xí)重難點：重點：掌握用交換加數(shù)位置的方法計算2加幾的進(jìn)位加法。難點：培養(yǎng)學(xué)生用6加幾技能學(xué)習(xí)2加幾的計算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移能力和計算能力。教具準(zhǔn)備：小棒 教學(xué)過程一、創(chuàng)境激趣 1．口算。9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2．8十9＝?讓學(xué)生口算并說思考過程。師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：2加幾)二、自主探究1．出示5十7＝，同桌合作學(xué)習(xí)。問：5十7等于多少?怎樣計算呢? ①學(xué)生獨立試做5十7。②同桌交流并探討多種計算方法。③學(xué)生匯報各種算法，教師板書。④師：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。2．小組合作，探究5十4十3十9。①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。②匯報不同的算法，師板書。③討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些? 學(xué)生搶答匯報得數(shù)。3．看書質(zhì)疑。4．做一做。①看圖列式。（第1題）學(xué)生看圖，說圖意，列式計算。②第2題和第3題。學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。5．小結(jié)。這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用哪種方法都可以。三、交互反饋1．先說得數(shù)，再說算式。(練習(xí)二十二第l題)每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。學(xué)生匯報。2．練習(xí)二十二第2題。先讓學(xué)生看懂這個表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。四、開放延伸：數(shù)學(xué)游戲五、板書設(shè)計 2加幾 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12 教學(xué)反思第二課時學(xué)習(xí)內(nèi)容:求一共有多少的實際問題教學(xué)設(shè)計 教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的進(jìn)位加法之后，用二十以內(nèi)進(jìn)位加法的知識來解決實際問題。本節(jié)重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境中的信息，從不同的角度思考問題，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，列出不同的加法算式，找到不同的辦法來解決同一個數(shù)學(xué)問題。在本節(jié)課的數(shù)學(xué)中，分析情境圖，收集正確有價值的數(shù)學(xué)信息是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)情分析學(xué)生也有一定的看圖分析信息的能力，根據(jù)一幅具體的情境圖能夠較為全面地收集信息，能根據(jù)自己收集的信息提出數(shù)學(xué)問題。而本課時中的問題已經(jīng)不用學(xué)生提出，他們只要結(jié)合信息找出解決問題的辦法就可以了，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。同時，學(xué)生已經(jīng)掌握了二十以內(nèi)進(jìn)位加法的計算方法，為解決實際問題奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：。，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。、搜集正確有價值的數(shù)學(xué)信息，解決問題。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點：運用知識解決問題。學(xué)習(xí)難點：對同一問題尋求不同的解決方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)彩筆情境導(dǎo)入課題《一共有多少》。【板書課題《一共有多少》】二、學(xué)習(xí)新課師：同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日？ 生：……師：為什么呀？ 生：……師：那我們就一起去看一看吧。出示課件，情境圖：圖一（教材97頁例5插圖）師：同學(xué)們仔細(xì)看一遍，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？可以和你周圍的同學(xué)說一說。老師巡視，及時和學(xué)生交換看法，給予點撥。生：①前一排有7個人，后排有8個人。②男生有9人，女生有6人。③一共有15人。師：你怎么知道一共有15人呢？①數(shù)出來的，??15，一共有15人。②前排7人，后排8人，把前排和后排的人數(shù)合起來，就是15人。列出算式：8+7=□人③男生9人，女生6人，把男生和女生的人數(shù)合起來就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得數(shù)。④師：大家想一想，我們解決了什么問題呢？（我們解決了共有多少人的問題。）⑤同學(xué)們用了幾種方法呀？（3種。）我們用不同的方法解決同一個問題，所得到的結(jié)果是一樣的，你覺得哪種方法最好呢？ 生：討論并說出自己的想法。師：結(jié)合解決“一共有多少人”這個問題的情況，肯定學(xué)生探索的解決方法，同時特別強調(diào)：把這些人分成前排和后排時，可以列出算式：8+7；分成男生和女生兩部分時，可以列出算式：9+6，對于同一個問題，可以從不同的角度去思考，尋找出不同的解決方法，同時讓學(xué)生明白，當(dāng)數(shù)量多的時候，點數(shù)法存在著一定的局限性。三、運用所學(xué)的知識，解決問題。，做一做，看圖列式計算。①與周圍的同學(xué)互相說一說題意，然后指出兩名學(xué)生向全班同學(xué)說一說題意。②根據(jù)自己的理解，列出算式：8+4=14（只）或7+7=14（只）③班內(nèi)交流然后選出代表說一說題意及解決的什么問題，怎樣想的。用什么方法計算，結(jié)果是什么，同時比一比看誰說的清楚、合理、正確。師：我們要解決的問題是“一共有多少只天鵝？”這幅畫中按天鵝的位置分成兩部分；左邊有7只，右邊也有7只，求一共有多少只天鵝，列出算式：7+7。還有同學(xué)按天鵝的顏色分，白天鵝8只，黑天鵝6只，求一共有多少只天鵝，可以列算式：8+6 ：同一個問題，從不同的角度考慮會有不同的解決方法。，練習(xí)二十三的第一題。四、總結(jié)提升 師：今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么呀？有什么收獲呢？回家后，把你們的收獲向爸爸媽媽匯報一下吧。板書設(shè)計：求一共有多少的實際問題一共有多少？ +7=15（人）前排7人，后排8人，共有8+7=□人 +6=15（人）男生9人，女生6人，共有9+6=□人 教學(xué)反思：第三課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：求原來有多少的實際問題 教材分析本節(jié)內(nèi)容是用加法計算求原來有多少的實際問題，由于這些問題的現(xiàn)實背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。這部分內(nèi)容主要是用加法來解決求被減數(shù)的實際問題。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并能應(yīng)用加法解決一些簡單的實際問題。本課學(xué)習(xí)的求被減數(shù)的實際問題在日常生活中常常會遇到，它是求剩余實際問題的逆思考，實質(zhì)上是從另一個角度理解的求和問題。學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時可能會有一定的困難。但學(xué)生也有用減法解決求一個加數(shù)的實際問題逆思考經(jīng)驗，只要充分利用這些經(jīng)驗，學(xué)生就可以理解用加法求被減數(shù)的算理。學(xué)習(xí)目標(biāo)在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。學(xué)習(xí)難點求原來有多少的實際問題中條件和問題的敘述順序與學(xué)生一般的思維不一致，學(xué)在解決的時候條件找不準(zhǔn)，確定解題方法都有一定的難度。學(xué)習(xí)重點創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生熟悉的生活，以便于學(xué)生利用直觀情境，理解數(shù)量關(guān)系。教具準(zhǔn)備課件、自制卡片 教學(xué)過程一、引入談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了??小猴子可開心啦！因為它們又可以吃到最喜歡的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？二、展開猜一猜。談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經(jīng)采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現(xiàn)）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組討論交流。重點討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是2226??但不可能少于23個。說一說，算一算。（1）（出示情境圖中還剩的5個桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？ 樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。（2）討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。追問：228分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生再說一說列式的思考過程。）(4)指導(dǎo)口答。三、游戲活動師范游戲：借給某某同學(xué)12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？學(xué)生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程：借給某某同學(xué)幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。四、實際應(yīng)用談話：通過剛才的借花游戲我們已經(jīng)知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有許多。“想想做做”第1題。要求仔細(xì)看圖，用兩句花說一說圖中小朋友拼圖的情況。提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準(zhǔn)備用什么方法計算？為什么？“想想做做”第2題。讓學(xué)生看圖說一說乘車的情況，再根據(jù)問題的選擇算發(fā)，并說一說理由?！跋胂胱鲎觥钡?題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的幾個問題進(jìn)行反思。指出：這幾個問題都是把兩個部分合起來，求出總數(shù)?！跋胂胱鲎觥钡?題。讓學(xué)生獨立完成練習(xí)。提問：母雞比公雞多只？ 公雞比母雞少幾只？你是怎么知道的？延伸。談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個這樣的問題嗎？ 教學(xué)反思第五篇：《2加幾》教案《2加幾》教案教 學(xué) 內(nèi) 容: 教材第94～95頁例題、試一試及想想做做 教 學(xué) 要 求:讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解2加幾的方法，能比較熟練地計算2加幾。在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題。教 學(xué) 重 點:讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出2加幾的計算方法。教 學(xué) 難 點:讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。教 學(xué) 過 程:一、童話引入，嘗試鋪墊。談話：出示喜洋洋：你們喜歡他嗎？今天喜洋洋跟我們一起來上課了，瞧，還給我們帶來禮物呢。請看：口算9+5 7+9 8+4 你是怎么算的？6+（）=10 5+（）=10 4+（）=10 還給我們帶來什么呢？原來是一張掛圖。二、自主嘗試，探索新知出示掛圖：你能從圖中找到數(shù)學(xué)信息嗎？小兔子問了大家一個什么問題呢？ 誰能把數(shù)學(xué)信息和問題連起來說一說。怎么解決呢？ 根據(jù)學(xué)生回答（板書：6+5）還可以怎樣寫？6表示什么?5表示什么?6＋5表示什么?怎樣算6＋5？ 根據(jù)學(xué)生的回答，板書6＋5的思考過程。板書湊十法的過程，可以湊6，6和4湊成10，5可以分成幾和幾。湊5時問，把5湊成十要想到幾？6可以怎樣分？ 5+6=？你是怎樣想的？師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么? 師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。試一試。6＋6＝ 4＋9＝5＋8＝請你選一道題說說你是怎么來做的？如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？ 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的就是2加幾的加法。板書課題三、游戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)?！跋胂胱鲎觥钡?題師：喜洋洋還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果都印在了我們的書上，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？ 學(xué)生獨立完成練習(xí)后全班匯報。要選擇一幅圖算式問：為什么得數(shù)相同？兩個加數(shù)交換位置，得數(shù)相同。“想想做做”第2題我們先來觀察一下的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？請小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流后匯報。總結(jié)：除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計算。小朋友真聰明，完成想想做做第3題，請小朋友把題目寫在書上，然后，并說一下是怎么算的。小兔子就把鮮花送給你。游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。規(guī)則：每人轉(zhuǎn)兩次，一共能得多少分。最多能得多少分？最少呢？完成想想做做第5題為了美化我們的教室，喜洋洋合格我們帶來很多花盆。出示花圖小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？學(xué)生在書上填一填。說說怎樣想的怎樣算的？總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？你喜歡用什么方法進(jìn)行計算？完成想想做做第6題喜洋洋的禮物讓我們學(xué)到了本領(lǐng)，我們要不要感謝他，那我們也給他準(zhǔn)備一樣物品讓她帶回羊村，好不好？老師讀題，先讓學(xué)生有次序地算出每一題算式的得數(shù)，再涂顏色。比一比誰完成得最快。