一年級數(shù)學(xué)教案九加幾-資料下載頁
2025-10-15 19:36本頁面
【正文】 知在這個環(huán)節(jié)我將以學(xué)生自主探索為主，分三步來完成。第一步：謎語導(dǎo)入，尋找信息“同學(xué)們對于以前的知識掌握得真不錯，作為獎勵，老師要送給大家一個小謎語：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。打一動物”。學(xué)生很快猜出是鵝。接著出示一幅鵝的情景圖。讓學(xué)生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?！安轮i語”是學(xué)生非常喜歡的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。學(xué)生通過觀察情景圖，可能會發(fā)現(xiàn)： 有9只白鵝，3只黃鵝。有兩只張開翅膀的，10只不張翅膀的。有4只頭朝左的，8只頭朝右的。??只要學(xué)生說得有道理，都給予鼓勵。接著讓學(xué)生幫忙來解決一道數(shù)學(xué)題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會列出算式嗎？”學(xué)生可能會列出9+3或3+9，并讓學(xué)生說出算式所表達(dá)的實(shí)際意義。9+3如何計算呢？帶著這個問題走進(jìn)第二步：討論交流，得出方法。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，列出9+3后，引導(dǎo)學(xué)生用自備的學(xué)具自己去擺、去想、去算。教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有： 從9接著數(shù)，112；把圓片放在一起，一個一個地數(shù)，3??直到12；或2個2個地數(shù)，4?^ 如果有學(xué)生出現(xiàn)湊十法，教師要及時予以表揚(yáng)，并請學(xué)生用投影擺圓片來展示自己的思維過程，重點(diǎn)說一說自己是怎么想的。學(xué)生的表達(dá)可能不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生表達(dá)出湊十的想法即可。如果學(xué)生沒有出現(xiàn)所期望的“湊十法”也沒有關(guān)系，我會以參與者的身份來提示學(xué)生“有沒有更簡單的方法呢？”試著讓學(xué)生擺弄圓片去做，若還是不行，我就邊演示邊向?qū)W生介紹“湊十法”的方法。即“先從3里面拿出1個與9湊成10,10再加2得12，有能力的學(xué)生可以直接理解3能分成1和2”第三步：歸納算法，選擇最優(yōu)“同學(xué)們真了不起，小小一道題，竟然想出了這么多的解題方法。你認(rèn)為哪種方法最好呢？”及時引導(dǎo)學(xué)生對幾種方法進(jìn)行比較，讓他們體會到用 “湊十法”計算起來又對又快，在對比中感受數(shù)學(xué)的簡捷之美。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題算一算部分，通過多媒體課件，分別展示向日葵、楓葉圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖解加法算式的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。本題重點(diǎn)是讓學(xué)生說出自己的計算過程。練一練第一題，通過練習(xí)，讓每個學(xué)生都能熟悉計算方法，并通過解決實(shí)際問題，感到生活中處處有數(shù)學(xué)。第二題采取游戲競賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)競爭意識。第3題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。先讓同桌互相以講故事的形式弄清楚畫中的內(nèi)容，在充分理解的基礎(chǔ)上再列式計算。這些題從具體的圖到算式到應(yīng)用，步步提高，具有循序漸進(jìn)的層次性。第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，完善新知通過讓學(xué)生談?wù)撨@節(jié)課的收獲，鞏固新知，進(jìn)行小結(jié)。五、說板書設(shè)計這樣設(shè)計板書主要是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂，比較容易吸引學(xué)生的注意力。力求重點(diǎn)突出，便于學(xué)生觀察，提高教學(xué)效率?？v觀整個教學(xué)過程，我本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中獲得知識體驗(yàn)。我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正。謝謝!答辯實(shí)錄：問：現(xiàn)在提倡情境教學(xué)，你在本課設(shè)計情境教學(xué)的目的是什么？答：針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度。問：在鵝的情境圖中，教師是不是應(yīng)該給個提示方向，比如學(xué)生說到鵝張開翅膀的有2只，沒張開翅膀的有10只，是不是和本課的教學(xué)無關(guān)呢？答：因?yàn)楸菊n重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行9加幾的計算，為節(jié)省時間，我沒有讓學(xué)生自主提問，而是根據(jù)本課的教學(xué)目的，讓學(xué)生計算白鵝和黃鵝一共多少只？從而引出9+，也為課下學(xué)生用其他方法計算出鵝的總只數(shù)埋下伏筆。提問實(shí)錄：問：您在《方程的應(yīng)用》說課中提到，用方程來解決問題，重點(diǎn)是讓學(xué)生準(zhǔn)確地找出等量關(guān)系，而這恰恰是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯的地方。就拿你本課的例題來說，誰是誰的3倍少24本，學(xué)生經(jīng)常找不準(zhǔn)等量關(guān)系，您是怎樣處理的？答：一般情況下，我讓學(xué)生自己先理解題意，再找出等量關(guān)系。我有一個小竅門，就是告訴學(xué)生誰是單位1就把誰設(shè)為未知數(shù)，這時再去找等量關(guān)系就簡單多了。問：還有一個問題，您提到學(xué)生有時會寫成x=——的形式，出現(xiàn)這種情況，您會進(jìn)行引導(dǎo)。能具體說說您是怎樣進(jìn)行引導(dǎo)的嗎？答：我就直接告訴他，這是不正確的寫法。
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