【正文】 。② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。④ 10 + 4 = 14，14 1 = 13。學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。指出算法名稱：“湊十法”。[說明：為了不使交流流于形式，確保交流的有效性，學(xué)生交流算法時，教師注重引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較方法的異同，實現(xiàn)相互溝通和理解，從而自覺實現(xiàn)算法的優(yōu)化。]（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。教學(xué)“試一試”。（1）出示花朵圖。提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）（2）提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。（3）追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？小結(jié)。引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知“想想做做”第1題。出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議?！跋胂胱鲎觥钡?題。（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計算。（2）和同桌交流想法。（3）集體訂正?！跋胂胱鲎觥钡?題。獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）“想想做做”第4題。要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。“想想做做”第5題。獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）[說明：討論你發(fā)現(xiàn)了什么，進一步拓展了學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活選擇不同的方法計算“9加幾”，培養(yǎng)了思維的靈活性，同時滲透了函數(shù)思想。]自由練習(xí)。請學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？[說明：將提問、評價的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更充分的學(xué)習(xí)機會，體會成功的喜悅。]四、自由交流，總結(jié)延伸提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？一年級9加幾教學(xué)設(shè)計13教學(xué)資料：教科書第887頁例題、“試一試”和“想想做做”教學(xué)目標：，掌握“湊十法”。，體會數(shù)學(xué)的作用。、操作活動中，探究、思考的意識和思維的靈活性得到成長。教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。教學(xué)準備：每人準備20根小棒、課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)肜蠋熍c小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰最聰明。老師左邊放了9個蘋果，猜右邊可能是幾個生：我猜1師：合起來是多少算式怎樣列生：9+1(課件顯示)生：我猜2師：合起來是多少算式怎樣列生：9+2(課件顯示)最后學(xué)生列出下列算式9+19+29+39+49+59+69+79+89+99+10在這么多的算式里我們學(xué)過哪些生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點嗎(生:都是用9加一個數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書課題：9加幾)二、操作探究、學(xué)習(xí)新知教學(xué)例題，探討口算方法師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個。豆角老師問我們“一共有多少個”會列式嗎生：9+4(師板書：9+4)怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算學(xué)生討論交流不同的算法。(1)我是一個一個數(shù)的，9個，10個，11，12，13。(2)先把9個桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個減去，等于13.(3)從盒子里拿出6個桃子，和外邊的4個湊成10，10加3得13.(4)我從盒子外邊拿一個放到盒子里，使盒子里的9個桃子湊成10個，這樣一眼就看出是13個桃子。(5)多指幾名學(xué)生說說師：誰能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說想的過程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說過程一邊操作)師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。師:老師想把小朋友們剛才說的過程寫下來，誰來說一說板書：9+4=131310小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么生：反饋學(xué)生一齊說想的過程。師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算十分方便。引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎三、教學(xué)“試一試”(1)出示題中的花朵圖，問：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書上第86頁，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過程填寫在圖右邊的式子里。(2)展示學(xué)生作業(yè)師問：你能說說你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢你為什么不把7分成3和4或2和5呢生：因為9+1=10，師：9最喜歡誰呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.(3)此刻請小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙，看看你做的對還是錯，如果有錯誤請訂正過來。四、分層練習(xí)小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎做“想想做做”第1題出示題目圖：問：請小朋友仔細觀察圖，誰能說一說這幅圖是什么意思呢師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會分析思考過程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來嗎學(xué)生獨立完成。展示一名學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法。全班交流。做“想想做做”第2題(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了，誰能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看，(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說給大家聽一聽嗎)強調(diào)：余下了幾。(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過來，(生：因為9和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個，還余下幾，(生：余下2)(4)師：此刻看看你們這道題做的對還是錯，如果錯了請訂正過來。做“想想做做”第3題提醒學(xué)生一組一組做。學(xué)生獨立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過計算、比較，讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面的連加來計算的。師：學(xué)到此刻，有點累了吧，我們來做個小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰頭上，就說9加幾等于十幾。做“想想做做”第4題師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計算。游戲結(jié)束了，小朋友玩的開心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎做“想想做做”第5題學(xué)生先獨立完成，讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)學(xué)生的回答：(1)加號前面都是9，加號后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。(2)加號前面都是9，加號后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù)，前面一道算式的得數(shù)比它小1，后面一道算式的得數(shù)比它大1。(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號后面的數(shù)小1.師：對呀!少的這個1哪里去了想想看(少的那個1，給9湊成10去了)師:哎呀!你真有眼光。說的太好了!(表揚他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯，此刻請小朋友們坐好。五、全課總結(jié)問：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)實踐題：如果先買了8個桃子，又買了4個桃子，一共買了幾個桃子(你能用這天的方法算嗎)一年級9加幾教學(xué)設(shè)計14教學(xué)目標：使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重難點：理解“湊十法”的計算思路教具準備：多媒體課件教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鋪墊這天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇椤Ｐ∨笥褌?，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習(xí)嗎？我們看看貝貝遇到了什么難題？貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？第一關(guān)：對口令，合成10第二關(guān)：10+2=10+5=10+7=10+8=9+1+5=第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過了的？這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）三、自主嘗試，探究算法9＋4等于多少呢？（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的小朋友說說。（2）匯報交流，你是怎樣算的？（生：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，141=13（板書）生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）為什么要把4分成1和3呢？）把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？四、優(yōu)化算法貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式呢？先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。（為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。貝貝拿著花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進行計算。五、強化練習(xí)，鞏固提高大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）（想想做做第3題）生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。貝貝感謝大家?guī)兔α怂?，但是這時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？（想想做做第5題）六、全課總結(jié)這天學(xué)習(xí)了什么？第四篇：一年級“9加幾”教學(xué)設(shè)計一年級“9加幾”教學(xué)設(shè)計一年級“9加幾”教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第88頁、89頁例試一試、和想想做做15題。教學(xué)目標：，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。，獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)新知，探索算法（1）引入：看小猴帶來了什么？（課件出示例題圖）說說：在圖上看到了什么？（盒子里有9個紅蘋果，盒子外面有4個綠蘋果）根據(jù)圖中的意思，你能提什么問題呢？（出示問題：一共有多少個？）引問：一共有多少個蘋果呢？怎樣列式？（隨學(xué)生回答板書算式： 9+4=）探究算法思考：9＋4等于幾呢？（1）生猜測。大部分學(xué)生肯定知道得數(shù)是13，可也有部分學(xué)生是不知道的。在學(xué)生們的爭論中引導(dǎo)學(xué)生進行探究。（2）各自探索：9＋4等于幾呢？可以用擺小棒的方法進行思考。（3）組織交流。學(xué)生可能回答：①4??113，一共有13個。②盒子里有9個，然后接著數(shù)1113，一共13個。③從盒子外面拿一個放進盒子里，9個加1個，就是10，再加外面的3個，是13個。引出“湊十法”（課件演示）根據(jù)回答解說：從盒子外面的4個蘋果中拿1個到盒子里，盒子里由原來的9個加了1個就是10個，再加上盒子外剩下的3個就是13個?！?加幾”教學(xué)設(shè)計 “9加幾”教學(xué)設(shè)計師：先想到將一個蘋果放進盒子里湊成十就好算了（黑板板演過程）：從盒子外面的4個蘋果中拿1個，也就是把4分成了1和幾？（板書：9 + 4 =）3“9加幾”教學(xué)設(shè)計 “9加幾”教學(xué)設(shè)計 “9加幾”教學(xué)設(shè)計 “9加幾”教學(xué)設(shè)計把這1個蘋果放到了盒子里，也就是9和1合起來是10（板書：9 + 4 = 13“9加幾”教學(xué)設(shè)計 1 3最后再算10+3=13（補充板書）10像這樣先把9和1湊成10，再計算的方法我們叫“湊十法”。（板書