【正文】 ——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）?！拘〗Y(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。？課文重點(diǎn)描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長的感激之情。(2)紅蓮是全文著力描寫的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆?！澳赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。，試著從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。四、板書設(shè)計(jì)荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎畚?、拓展延伸仿寫句子。母愛就像一?chǎng)春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)?！窘涣鳌磕笎劬拖褚皇滋飯@詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適?！督鹕ā方贪?1【創(chuàng)意說明】用三個(gè)板塊結(jié)構(gòu)一節(jié)課，以朗讀、感受、仿寫等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)深情朗讀課文，體驗(yàn)人間至愛親情。學(xué)習(xí)借物抒情，培養(yǎng)想像仿寫能力。二、課型設(shè)計(jì)課時(shí)：一節(jié)課。課型：朗讀活動(dòng)課。三、教學(xué)過程導(dǎo)入：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩《金色花》。這節(jié)課怎么來學(xué)呢?我想就來一節(jié)朗讀活動(dòng)課吧。什么叫朗讀活動(dòng)課呢?就是又要朗讀又要說話，又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。好，下面我們來看看怎么活動(dòng)。看大屏幕，大家一起說——活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么?自然要錄音了。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢?生：播音員。師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦?！揪氉x】①先來練練，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來。并且思考一下，這首散文詩要朗讀好，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?(生讀)②剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，我們應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)大家說說。生：(字音不能讀錯(cuò)。注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。注意語速。讀得通順、流暢。讀出感情。)③指導(dǎo)：總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，美讀語氣語調(diào)，讀出感情吧?請(qǐng)大家注意哦，課文是用兒童的口吻來敘述的，所以要用童聲來讀。蘊(yùn)含詩中的童話——《金色花》賞析《金色花》透過一個(gè)天真無邪的孩子眼睛，塑造了一個(gè)似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個(gè)人心中的關(guān)于“母愛”的美麗童話，寄托了詩人對(duì)母愛的思考。關(guān)鍵詞：《金色花》 童話 母親 母愛都說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，透過《金色華》這首詩的字里行間，我看到了一個(gè)蘊(yùn)含詩中的童話，散發(fā)著詩一般的迷人芬芳。《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)中的一首散文詩，它出自印度著名詩人泰戈?duì)栔P。 詩的一開頭就說：“假如我變成了一朵金色花……”，結(jié)尾寫到：“這就是你同我那時(shí)所要說的話了”，可見，通篇都是孩子活潑、浪漫的想象。它完全從孩子的視角來寫的，似乎是一個(gè)孩童與母親的一次漫不經(jīng)心的絮語。詩人好像只是一個(gè)忠實(shí)的記錄者，不事一絲雕琢。從而使字里行間充滿童真、童趣，塑造了一個(gè)似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個(gè)人心中的關(guān)于“母愛”的美麗童話。泰戈?duì)栔饕菑囊粋€(gè)孩子的眼睛里，去觀察母親“一天的工作”，表現(xiàn)對(duì)母親的欣賞與依戀，寄托了詩人心目中理想的母親形象。如果平鋪直敘地直接寫，就不是詩了。所以，詩人張開幻想的神奇翅膀，一開始就讓這個(gè)孩子純粹是為了“好玩”，想象自己變成一朵美麗、快樂、自由的“金色花”，“長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”，然后，“悄悄地舒展花瓣兒，看著你工作”。這樣一來，詩的意境就出來了，既符合孩子好奇、天真的天性，又為詩的主體部分的鋪陳靜悄悄地拉開了序幕。母親一天里做哪些“工作”?詩人以時(shí)間為序，為我們展現(xiàn)了這位“母親”平凡而普通的一天：清晨，沐浴后，她濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭道去做禱告，此時(shí)的母親是那樣的美麗虔誠。午后，坐在窗前的金色花的樹蔭下，讀書休閑，此時(shí)的母親又是那樣的優(yōu)雅沉靜。黃昏提燈去牛棚，母親是那樣的勤勞樸實(shí)。晚上為孩子們講故事，母親是那樣的溫柔親近。由于，這是幻化成“金色花”的孩子眼里的日常生活中母親形象，所以，她真實(shí)動(dòng)人，沒有絲毫的做作和表演，也不含一絲兒的虛偽和浮夸。至此，詩人心中完美的母親形象，躍然紙上：她既有美麗清新的外表，又注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，擁有自己的信仰，并且喜歡讀書求知，有屬于自己的獨(dú)立的精神世界和相對(duì)自由的生活空間。不過，這樣的女性，充其量也只是一個(gè)女孩、一個(gè)女人，但作為母親還不夠，她還那樣勤勞樸實(shí)，一絲不茍地照看自己的牛棚。還那樣熱愛孩子們，孩子們?cè)敢夂退H近，每晚都纏著她講故事!令人遺憾的39。是，這樣的母親形象，似乎只存在孩子的新月王國，從孩子的“童話”中翩然走來，給我們留下了驚鴻一瞥。雖然，我們不難從這位母親的身上，看到詩人所至愛的亡妻的影子。那美麗的金色花，高大的榕樹和昏暗的牛棚，也隱約地透露出詩人在鄉(xiāng)村管理祖?zhèn)魈锂a(chǎn)期間的泥土氣息和農(nóng)家生活的安樂氣氛。但“文學(xué)來源于生活，卻永遠(yuǎn)高于生活”。這位母親為什么有如此撼人心魄的力量?在我們成人的現(xiàn)實(shí)王國中，提到母親，我們想到的詞可能是：無私、偉大、隱忍、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛。母親的形象可能是蒼老的、柔弱的、憔悴的、操勞的等諸如此類的形容詞。但其實(shí)我們每個(gè)人的內(nèi)心深處是不是都藏著一個(gè)像《金色花》一樣的“童話”：希望我們的母親不再操勞憔悴，永遠(yuǎn)年輕美麗，優(yōu)雅動(dòng)人?泰戈?duì)柕脑娋哂歇?dú)特的韻味，不但文字優(yōu)美，更重要的是能引起我們無盡的思緒，《金色花》也不例外。讀后，不禁讓人掩卷深思：什么是真正的母愛呢?不難看出，詩人通過主體部分孩子的觀察與描寫，是不是想傳達(dá)出這樣一種意思：身教重于言教?讓孩子心神向往，達(dá)到不教而化的境界。母親是孩子的第一任老師，親其師，才能信其道。我們總覺得孩子無知無覺，其實(shí)他們總是在睜著一雙純凈的眼眸，靜靜地觀察母親的一舉一動(dòng)，并悄悄地在心里評(píng)判著母親的一言一行。當(dāng)然，更重要的是，還要還孩子一個(gè)自由的空間。這一點(diǎn)，我們還可以從兩處語言描寫中，以管窺豹。第一處是在孩子想象變成金色花后，媽媽“要是叫到”：“孩子，你在哪里呀?”?！拔野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響”。 在這里，一個(gè)“要是”我們可以看出，這仍然是孩子一個(gè)人獨(dú)自的想象，他希望不被母親發(fā)現(xiàn)，好觀察母親一天的工作。所以這時(shí)的母親，完全涂抹上了孩子主觀愿望的色彩：淡淡地一句詢問后，就“不聞不問”了。從現(xiàn)實(shí)的角度看，是完全不可能的。一個(gè)孩子活蹦亂跳的，一下子不見了，哪個(gè)母親不心急如焚?但如果暫時(shí)拋開看護(hù)的“責(zé)任”，純粹從孩子的角度想一想，又覺得非常自然而又意味深長了：玩不是孩子的天性嗎?他雖然是個(gè)孩子，難道一定要將他時(shí)刻攥在自己的手里，緊緊的?讓孩子在一種自由的環(huán)境中成長，不是理所當(dāng)然的嗎?第二處是在文章的最后，“我”在高高的金色花的樹上，欣賞了媽媽一天的工作后，在她提燈去牛棚時(shí)，突然又落到地上來，變成她的孩子，這時(shí)媽媽問：“你到哪里去了，你這壞孩子!”一個(gè)“壞”字，十分精彩，貶詞褒用。這哪里是在罵孩子?這里詩人將嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、假慍之情融為一體，真是情韻悠長!而一句“‘我不告訴你!’，這就是你同我那時(shí)所要說的話了”，更是耐人尋味!言外之意是：除此之外，就再也沒有一句其他的多余的話了。詩歌最后一句，孩子的話看似武斷，甚至有點(diǎn)“蠻橫”。(他怎么就知道媽媽不窮追猛問?事實(shí)上，哪個(gè)母親見了一天不見的孩子，如此氣定神閑?)這，顯然是孩子的一廂情愿的浪漫想象， 暗示了孩子的滿滿的期望，期望母親能給他一個(gè)完全屬于自己的獨(dú)立、自由的空間，保守著一個(gè)依戀母親的秘密。全詩在這里悠然而止，空氣中似乎還彌散著孩子滿足而甜美的想象氣息，讓人回味無窮。詩中的孩子之所以像金色花一樣美麗、可愛、散發(fā)著圣潔的光芒，是因?yàn)樗允贾两K都沉浸在它想象的母愛的光輝之中，唱出了孩子心中的對(duì)于母愛的贊歌，折射出詩人對(duì)于理想的母愛的思考——換個(gè)角度看母愛，關(guān)注孩童眼里、心中的母愛究竟是哪般的模樣!我們成人總覺得一介孩童，他一無所有，又一無所知，我們總是在想我們要給孩子什么，很少關(guān)注孩子在想什么。我們總在探討我們要給孩子什么樣的母愛，很少關(guān)注孩子想要什么樣的母愛。我們總在說，我們要教給孩子什么，很少想孩子能教給我們什么。但唯有詩人泰戈?duì)栔溃骸昂⒆佑谐啥训狞S金與珠子”，“孩子知道各種各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義?！蹦笎?，她在孩子的新月王國，也許就是這樣的一個(gè)美麗的“童話”，而這樣的“童話”在我們成人的王國里，就像童話一樣，一伸手，就珠毀玉碎。一落地，成一地雞毛。但是，誰又能否認(rèn)，那不是我們心靈深處關(guān)于母愛的最美麗“童話”?誰又能否認(rèn)，那不是我們“人類永遠(yuǎn)渴念”的美麗童話?這個(gè)美麗的童話，在清新自然的筆觸中，在浪漫美好的意境里，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為全詩更添一層詩意?！督鹕ā氛n例與評(píng)析一、創(chuàng)設(shè)情境課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時(shí)播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞畫面。師述：多么熟悉的畫面，多么動(dòng)聽的歌曲!這不正是我們生活的真實(shí)寫照嗎?我們的成長凝聚了父母多少愛呀。母愛是人們永遠(yuǎn)詠頌的主題。今天讓我們走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛的贊歌。[點(diǎn)評(píng)：用多媒體課件和教師優(yōu)美的語言來創(chuàng)設(shè)情境，有兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后面的朗讀、寫作做好鋪墊。]二、吟讀情致師述：我們先看看相關(guān)資料。(以吟讀輕音樂為背景音樂，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。)簡(jiǎn)介泰戈?duì)?。師述：學(xué)詩主要靠朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，說說你初讀的感受。生。這首詩寫一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。生：這詩也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。師述：對(duì)!這首詩既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩句看出來的?怎樣讀才能讀出這種感情?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。(顯示：吟讀情致)學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點(diǎn)?！督鹕ā方贪?2學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文體驗(yàn)人間至愛親情學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。學(xué)法指導(dǎo)：本首詩抒發(fā)了對(duì)母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸?？鞓?，學(xué)習(xí)這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會(huì)作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）解釋下列詞語。匿笑 禱告自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫在下面。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。二、課堂學(xué)習(xí)研討（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕▉肀磉_(dá)對(duì)母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優(yōu)美的散文詩。板書：金色花（泰戈?duì)枺ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。（三）初讀課文，整體感知：播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）自由朗讀。指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生朗讀情況。（配樂）指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）學(xué)生齊讀（配樂）學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？（四）合作探究，品味鑒賞。跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問題：（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？（2）這三次嬉戲表現(xiàn)