【正文】 曲，也像一幅美麗的畫卷，請同學選取你最喜歡的句子，美讀出來。（3）你到哪里去了，你這壞孩子。四、品讀課文，賞析人物1．用“我從課文____________中，讀到了一個__________的孩子（媽媽）”品讀句子，體會人物形象重點句子品讀：（1）為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎。（3）本文寫“我”與母親的幾次嬉戲。2．齊讀課文，注意：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情3．整體感知（1）這首詩,你覺得詩歌表達了什么樣的情感。2．金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金色碎花。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛?！睋尵热藛T發(fā)現她的時候，她已經死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力?！窘虒W方法】朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。【教學重點】反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。（3）合作創(chuàng)讀，對作品內容和情感的再創(chuàng)造。（1）通過聽讀、美讀和品讀把握作品形象。（3）?感知詩歌的內容和作者的情感?！督鹕ā方贪?【教學目標】（1）掌握漢字的讀音與書寫：嘻、嬉、衍、嗅、匿、禱、膝。結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？小結：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點。對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心，細細體會純潔的母愛。（在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。明確：聯系學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。）A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關心與擔憂。（注意“匿”的讀音與字義?！斌w現了孩子的調皮，好動。（板書：金色花，泰戈爾）整體感知（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”（培養(yǎng)學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。四、課時安排：1課時五、教學步驟：導入：故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。第二篇：《金色花》教案《金色花》教案《金色花》教案1一、教學目標：在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。文中的孩子是一個怎樣的孩子？答：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良文中的媽媽是怎樣的人？答：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切六、課后作業(yè)：在這首詩中，你感悟到了什么？請結合自己的實際談談。篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，自然嗔（chēn）怪孩子,一聲不說就走，把媽媽急死了。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。這些看似是孩子與母親嬉戲的詩歌，其實表達的是孩子對母親的喜愛和依戀，由此可見她們的母子情深。2）第二次嬉戲（5—6）：“我”在媽媽讀詩時，將影子投射到書頁上。作者把“我”想像成金色花，說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的，同時金黃色的色彩，反映了母愛的光輝。四、了解本文寫作特點：構思新奇巧妙，充滿童趣；想像豐富；文風活潑調皮；語言清新。紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。他與黎巴嫩詩人紀1913年憑借《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人（也是首個亞洲人）。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現母子之間親情的散文詩——《金色花》二、作者簡介：泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。這是為什么？這就是母愛。”這就是你同我那時所要說的 話了。但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。第一篇：金色花 詳細教案金色花泰戈爾假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。一、課文導入課堂小調查：你知道媽媽的生日是哪一天嗎?媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？那老師想再追問一句，在座的同學們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。世間最平凡而又最偉大的愛。泰戈爾（1861—1941）印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一 個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。在二十世紀2040年代對中國文壇產生了很大的影響。代表作： 詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》?！?金色花》選自《泰戈爾詩集》。哈三、了解本文主旨：《金色花》這首詩以“假如我變成了一朵金色花”引發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現了家庭之愛，以及人類天性的美好與圣潔。五、課文解析及課堂提問：詩人為什么將孩子想象成金色花？答：金色花是印度的圣樹，開金色的碎花，象征著圣潔而美麗。在詩中，“我”和母親共有多少次嬉戲？答：1）第一次嬉戲（1—4）：“我”在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。3）第三次嬉戲（7—9）：“我”在媽媽拿了燈去牛棚時，突然跳到她身邊，恢復了原形。為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。作者為什么把孩子想象為金色花？金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，表現你對媽媽的深情。讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。二、教學重點：有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。三、教學難點：品味散文詩中的蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。（故事略）?！边@是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，更何況我們人呢。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！拔野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。）分析研討（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。并進行簡要的點評。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛？……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？（重在探討孩子的行為與母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關懷。教師指導讀。其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。拓展閱讀請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。（2）反復朗讀，感知詩歌描繪的形象。（3）培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。（2）運用合作探究的方法引導學生準確地理解散文詩的內容。、態(tài)度與價值觀這篇散文詩讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，通過詩文學習培養(yǎng)學生理解父母的愛，也要表達對父母的愛的真摯情感。【教學難點】嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦?！窘虒W過程】一、導入同學們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你。這說明什么呢。今天，我們一起來欣賞一首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》二、預習檢測1．作者：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，代表詩作：《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》，長篇小說《小沙子》、《沉船》等。19泰戈爾的詩作《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學獎。三、朗讀課文，整體感知1．聽讀課文，說一說，這首詩歌帶給什么樣的感覺。（2）文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花。各是什么內容。（2）孩子，你在哪里呀。（4）我不告訴你，媽媽。3．嘗試用“這是一首寫......的散文詩”的句式概括文意。五、合作學習，感悟真愛1．孩子變成金色花，為什么一次又一次不讓媽媽知道。3．你從這首詩歌中感悟到什么。六、創(chuàng)意表達，升華情感。吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。波特送你一次魔法，你可以變成你想變的任何一樣東西，去感恩母愛，那么，你會變成——媽媽，假如我變成……當你……的時候，我……當你……的時候，我……當你……的時候，我……七、課堂小結“慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報得三春暉。我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的`歡歌來努力回報我們的母親。朗讀是學習語文的重要方式，特別學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。描述個對話部分的語氣和情感表達都有不同，尤其是對話，要朗讀好并不容易，需要反復品味。其次，讓學生美讀課文。學生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程，在學生的朗讀中教師引導學生把握幾個形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。學生在朗讀中把握住孩子的調皮、快樂，母親焦急，愛憐，責怪，撒嬌等形象。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。我認為語文教師在實際教學中要培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造能力。教學中，我這樣講：同學們我們每天都被父愛和母愛包