【正文】 以致用、放飛思想、張揚靈性。讓學生暢所欲言，給學生思想的自由，言論的自由。采取小組合作、探究的方式。然后教師總結(jié)?！毕茸寣W生試讀，再讓學生分小組討論該怎樣讀，最后請學生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文章的思想感情。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。（二）簡介作者讓學生了解作者和代表作品給學生的課外閱讀提供資料。學法在新課標的語文教學中，學生是學習的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，讓學生結(jié)合自主、合作、探究的學習模式，理解課文內(nèi)容。因為，朗讀是語文教學中最基本最傳統(tǒng)的教學方法，搞好朗讀教學是每一個語文教師都應該攻克的課題，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，激發(fā)學生的讀書興趣，可以達到語文教學事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學法，借朗讀傳情，讓學生通過讀了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。教學難點：根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的教學難點。三、說內(nèi)容內(nèi)容： 《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次嬉戲的場面，以兒童特有的方式表達了對母親的感情，學好這一課，可以讓學生了解散文詩這一體載；學習文中托物言志的寫法；讓學生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學生課后比較閱讀冰心的《荷葉 母親》打下基礎(chǔ)。學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。知識目標：積累字詞；了解詩人泰戈爾的文學常識以及《金色花》的主題思想。二、說目標教學目標是教學設(shè)計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務(wù)，當前的語文教學是語文的工具性和人文性的有機結(jié)合，我們不僅要讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《荷葉 母親》則讓學生課后進行比較閱讀。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《擁你入睡》寫了父子親情；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《荷葉 母親》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。不過今后我會以此鞭策自己，繼續(xù)努力，力爭上游。將學生學習語文的聽說讀寫能力貫穿整個課堂。更易讓學生記憶，利于學生掌握教師教授的內(nèi)容。（實踐作業(yè)花費10分鐘）板書設(shè)計：以金色花為影子，用兩個關(guān)鍵人物串聯(lián)，設(shè)計一心形，最終凸顯了“愛”這一主題。另附：我在當時上這節(jié)課時，我收集下的學生的零星片段，然后通過這次比賽，我通過自己之前拍好的照片，將它整理，有了《假如》這首小詩，這是我們師生共同的成果展示。這首詩又表達了對母親的愛與回報，我認為只是會讀會背還不行，更重要的是使學生心靈受到洗滌，思想境界得以提高，引導學生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓了學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，所以我設(shè)計了拓展練習的環(huán)節(jié)：仿花文：想象創(chuàng)作如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變作什么來陪伴媽媽？請以具體的形象做喻，回報母愛。媒體設(shè)計了一個：動作按鈕 實現(xiàn)幻燈片的跳轉(zhuǎn)、鏈接設(shè)計意圖：采用自主、合作、探究的學習方式，在學生深入了解、誦讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的情感，并在合作交流中培養(yǎng)學生的合作意識。泰戈爾把兒童想象成金色花，贊美孩子可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝，也象征著孩子回報母愛的心愿，意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的從而將這種愛升華到圣潔的高度。以上的各種朗讀形式，同學們的激情已被觸發(fā)，趁著同學們回報母親的激情已被點燃，我順勢再提出一個問題：悟花情小組合作探究：“我”變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？作者為什么把孩子比作金色花？變成別的花不行嗎？孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。實現(xiàn)學生和媒體的互動。聽讀詩文后，你有什么感受？（提示：可多角度說，比如語言、想象力、內(nèi)容??）（2)思考：這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面？（母子嬉戲的畫面）聽花語這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學生初步感知課文，在熟悉文本的基礎(chǔ)上過渡到下一個環(huán)節(jié)：品花語生自由誦讀，師指導朗讀。師作強調(diào)“匿笑”（總共預計8分鐘）（四）探究案：（親身朗讀）媒體制作技術(shù)：插入配樂音頻，實現(xiàn)多個幻燈片的跨越設(shè)置，文字動畫設(shè)置以字幕上升的形式出現(xiàn)，文本框背景樣式設(shè)置為透明，并且背景圖片契合文本內(nèi)容，由課文中清晨到黃昏的時間變化順序依次播放，使文本鮮活起來，豐富而充滿動態(tài)美，畫面美，意境美。三、說教學過程好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來體現(xiàn)，為此，我是通過以下環(huán)節(jié)來安排教學過程的一、創(chuàng)設(shè)情境導入二、明確學習目標三、新課學習：以金色花 突發(fā)奇想，最終形成的授課的總航標分別是：聽花聲——品花語——悟花情——仿花文這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，期間我還穿插圖、文、配樂朗讀，增加課堂教學的新穎性和形象性，使課堂教學達到最佳效果（一）導入新課聽與本文主體契合的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，為開課營造溫馨和諧的氛圍，帶學生更容易額走入文本?！飳W法：朗讀法、圈點批注法、自主合作探究法。討論法：有同桌互讀、小組討論、引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。借朗讀傳情，讓學生逐漸走入文本，體會情感，提高朗讀能力，為此我采用了多種朗讀方式，比如教師泛讀、生自由朗讀，同桌重點語句互讀等，著眼于新課標中所要求的培養(yǎng)學生聽、讀的能力。還比如在老師的配樂朗讀、學生在問題討論時的背景音樂的插入，都是為使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學習。媒體設(shè)計：整體的主標題導航；字體的陰影設(shè)置，更富于立體感；三個目標的動畫強調(diào)功效意在引起學生的注意。這三個目標的設(shè)定，緊緊圍繞三維目標，由基礎(chǔ)到能力，由點到面，螺旋上升，最終全面達成總目標。（深入文本進行對話、重詞、句的品讀能力、鑒賞能力、思維能力的培養(yǎng)，重方法技巧點撥），受到美得熏陶和感染。根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下學習目標：，有感情地朗讀詩歌，把握詩文情感基調(diào)。也能夠能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，并懂得回報母親。對于七年級學生來說，剛剛進入初中還不能很好的適應初中的學習難度，對于詩歌的鑒賞能力較低。一、說教材《金色花》這首散文詩是七年級上冊第二單元的第三篇課文。第一篇：說課稿金色花《金色花》說課稿（媒體操作）尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我說課的題目是泰戈爾的《金色花》。下面我將從教材、教法學法、教學過程以及媒體運用演示這四個方面對這首散文詩進行說課。這首由印度詩人泰戈爾所創(chuàng)作的清新優(yōu)美、想象豐富的散文詩開篇以“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個可愛的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，含蓄地表達了孩子與媽媽濃濃的母子之情，暗合了本單元“家庭和親情”的主題，學好這一課并且在字里行間籠罩著淡淡的宗教氛圍，使全詩在展現(xiàn)母子之愛的主題上更添加了詩歌的純潔與圣美。那么本節(jié)課從內(nèi)容上來說能夠吸引學生，是鍛煉、培養(yǎng)學生語文朗讀、鑒賞能力的一個契機。媒體制作設(shè)計：音頻的剪輯、淡出、插入技術(shù)；圖片的插入；藝術(shù)字及飛入的動畫；整體制作是以契合主題的溫馨、美好、輕松愉悅氛圍的暖色調(diào)為主。（注重雙基，即基本知識、基本技能），抒發(fā)真情的寫法。即正確的價值觀額引導。根據(jù)語文學科特點和散文詩的特點我將教學重點定為：反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感；根據(jù)七年級學生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況，我將教學難點定位：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，回贈母愛。為了完成教學目標，解決重點和難點，我選用了以下教法和學法二、說教法學法： ★教法：情景創(chuàng)設(shè)法：以經(jīng)典歌曲《媽媽的吻》導入，創(chuàng)設(shè)情境，營造一個與課本內(nèi)容、主題相契合的溫馨、美好的氛圍，調(diào)動學生的情感、興趣，以更快地讓學生進入文本之中。朗讀教學法：朗讀永遠是每個語文老師應攻克的課題，又因為散文詩的特點，所以朗讀也是這一節(jié)課的亮點。點撥法：抓住重點詞“匿笑”、句子“你這壞孩子”等，積極引導、重點點撥，并讓學生體會，內(nèi)化，揣摩，感悟，從而領(lǐng)會文中豐富而又深刻的情感。媒體演示法：運用PPT、SCT電子白板交互使用、借助動畫、音頻資料、形成情景和氛圍，讓學生各種感官參與進來，調(diào)動學生的興趣并使其很好的參與到教學過程中。通過朗讀，不段揣摩文意，加深對作品思想感情的領(lǐng)悟，更有利于渲染氣氛，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象；圈點批注讀書法有助于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣；自主合作探究法是實現(xiàn)個性化閱讀的最有效的方法，沒有自主合作探究，就談不上與文本的對話，閱讀也就失去了鮮活的生命了。（二）明確學習目標：（三）預習案：以學生預習展示成果為主，重視基本知識：如字詞積累、作者學習，書目推薦。聽花聲（1）師配樂范讀。隨機同桌互讀（好的朗讀總會給人一幅畫面，喜悅、舒緩、溫馨、深情“媽媽，你會認識我嗎?得意神氣；偷偷的在那里匿笑”逗趣、好玩；你到哪里去了，你這壞孩子，愛憐、責怪，褒詞貶用，看則批評，實則疼愛）小組合作討論：“我”變成金色花做了哪些有趣的事？散香氣——投陰影——講故事 媒體設(shè)計：SCT白板的運用：田字格、畫筆功能，擦除功能，選取對象、頁面移動功能、放大鏡功能、拼音標注功能、熒光筆的批注功能。（背景音樂）設(shè)計意圖：讓學生在自由誦讀，教師深入指導朗讀技巧的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入文本，通過文中的重點詞、句的品讀，背景音樂的穿插，小組討論，完成媒體設(shè)計的留白，也為后文悟花情做鋪墊。金色花：印度圣樹花，圣潔而美麗。順勢鏈接泰戈爾：作品閱讀推薦，引導鼓勵學生多閱讀（課標要求260萬字），為語文的主題學習服務(wù)。（探究活動：共花20分鐘）通過以上教學過程，詩的思想內(nèi)容學生已經(jīng)掌握，但這并不是我們學習這篇文章的最終目的，任何一篇文學作品，我們都要學習作者巧妙的寫作技巧和方法?！凹偃缥易兂闪?，我要”的句式寫一寫，說一說。其實還有很多特別出彩的片段，由于時間所限，我只展出了這么多。圖形構(gòu)思精美，也起到了提綱挈領(lǐng)作用。媒體設(shè)計：圖片的插入、藝術(shù)字、動畫之前之后的設(shè)置、突出放大效果、最后是一個退幕的效果設(shè)計 總之，整堂課設(shè)計以朗讀貫穿全文，由淺入深、層層遞進，緊扣課標、教材特點，學生學情進行設(shè)計，關(guān)注學生的基本語文素養(yǎng)。當然因為客觀原因，時間所限，媒體設(shè)計、說課、以及教學中必然還有缺失的地方。以上就是我這節(jié)課的說課內(nèi)容，如有不妥之處，希望各位評委提出寶貴意見！第二篇：金色花說課稿《金色花》說課稿一、說教材：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中的《金色花》。本單元是以家庭、親情為主題組元的，在單元目標中要求學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，除了表現(xiàn)母愛也表現(xiàn)了孩子對母親的依戀。我的說課步驟是：先說目標、說內(nèi)容，然后說教法、學法，最后說教學程序。所以本課我確立了以下教學目標。能力目標：能夠把握詩文基調(diào)，掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。情感目標：使學生在反復誦讀中體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。教學重點： 根據(jù)語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。四、說教法、學法教法在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動學生積極的參與教學過程。五、說教學程序根據(jù)本課的教學內(nèi)容和語文學科的特點，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計教學程序如下：（一）情景導入聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《懂你》喚起學生對母親的愛，讀有關(guān)母愛的詩歌，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。（三）深情的朗讀先由教師范讀課文，再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學生的尊重，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。（四）自由讀詩合作探究作者為什么把孩子想象成金色花？“我”想變成一朵金色花僅僅是為了好玩嗎？孩子想實現(xiàn)怎樣的心愿？想一想我變成金色花后后一天里與媽媽進行幾次嬉戲？孩子變成一朵金色花后為什么一而在，在而三的不讓媽媽知道？為什么媽媽見了孩子后，說“你這壞孩子”？繼續(xù)引導學生思考這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？從而體會詩文表達的思想感情以及感情基調(diào)。（五）全班朗讀感悟情感（六）細膩的感受做一個小小的調(diào)查。說一說媽媽喜歡的顏色、媽媽的生日等。（七）大膽的想象，詩意的仿寫。（八）深情的誦讀讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。附：板書設(shè)計 略結(jié)束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。懇請評委提出寶貴意見。接下來我將從以下六方面說課：一是說教材：二是說學情：三是說教學目標和重