【正文】 借助具體的形象或事物來抒寫感情，表達(dá)對母親的愛。②情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。所以教學(xué)本單元時宜從指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀現(xiàn)代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發(fā)起他們賞讀詩歌的興趣。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。本課時只講授《金色花》，而后一首冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。一、教材分析（一）課文所處的地位七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的?！督鹕ā氛f課稿3尊敬的評委們老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。）小結(jié)在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。運用 “假如我變成了……，我會……”的句式創(chuàng)編一首小詩。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了突破教學(xué)難點）首先，領(lǐng)會主旨：以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導(dǎo)學(xué)生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結(jié)：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學(xué)重點。重點抓住詩歌結(jié)尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了把握詩歌內(nèi)容）品讀詩歌，感知人物。老師在學(xué)生自讀時，深入學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行個別指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：以音樂導(dǎo)入，營造溫馨的教學(xué)氛圍，便于學(xué)生進(jìn)入詩歌角色。播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結(jié)束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀(jì)80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學(xué)法實施教學(xué)?！毙抡n標(biāo)同樣也提出：“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)自信心和良好習(xí)慣。”為了完成目標(biāo)，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的設(shè)計理念，采用以“導(dǎo)”為起點、“讀”為主線、“品”為關(guān)鍵、“悟”為終旨的教學(xué)流程，力求在簡單扎實中體現(xiàn)亮點、特色。教學(xué)難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。根據(jù)單元目標(biāo)及本課教學(xué)目標(biāo)，本課的難易程度，我把本課的39。新課標(biāo)指出：閱讀文學(xué)作品要在感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己的情感體驗，積累精美的語言，鑒賞獨特的寫法，訓(xùn)練朗讀能力，結(jié)合本課教材特點和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容過程方法目標(biāo)：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感?！督鹕ā肥钦媚軌蝮w現(xiàn)本單元訓(xùn)練重點的一篇精美的散文詩。］《金色花》說課稿2尊敬的各位評委老師：上午好，今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課的教學(xué)進(jìn)行說明。例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。］（九）布置作業(yè)（出示）1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。］（七）總結(jié)概括這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。［設(shè)計意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺，給學(xué)生留下豐富的想象空間，不要凝固學(xué)生的思想，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢？2．學(xué)生自由回答。因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。3．師生合作，再次深情朗讀全文。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。2．出示，師生共同探究。］（五）合作探究，釋解疑難深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。［設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。教師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。）教師明確：同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。（在回答這個問題時，學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。1．教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢？請同學(xué)們互相討論交流。］（四）合作交流，品讀詩歌反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。（經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。5．教師示范朗讀。4．教師明確并質(zhì)疑：同學(xué)們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。2．出示，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。2．學(xué)生互相交流。（出示：課題、作者）［設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計親切自然，再加上多媒體的輔助，使課伊始，便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。4．教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。學(xué)法指導(dǎo)本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。二、說教法和學(xué)法教法說明本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)重點反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。（2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。教學(xué)目標(biāo)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。正文：《金色花》說課稿《金色花》說課稿(精選15篇)《金色花》說課稿1一、說教材教材內(nèi)容分析《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。A、知識與能力目標(biāo)（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。B、過程與方法目標(biāo)（1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。C、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)難點深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。三、說學(xué)生，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學(xué)作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。四、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．播放歌曲《燭光里的媽媽》?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3．學(xué)生自由回答。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。］（二）簡介作者1．教師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。3．展示：泰戈爾生平簡介。］（三）誦讀詩歌，整體感知1．學(xué)生自由朗讀詩歌。3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。6．學(xué)生自由回答。）［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。2．學(xué)生小組討論，全班交流。這時，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。4．出示：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。6．學(xué)生分組朗讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。1．過渡：同學(xué)們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。⑴“我”為什么這么快樂？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。）板書：圣潔美麗教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。［設(shè)計意圖：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。］（六）拓展延伸1．出示，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。4．學(xué)生齊讀課文。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。（連線，完成板書）［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了的主旨。］（八）板書設(shè)計：（出示）金色花我嬉戲媽媽圣潔美麗［設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解的內(nèi)容和主題思想。2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。［設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。一、說教材《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓(xùn)練重點是整體感知課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾劃。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現(xiàn)人類天性的美好和母子深情。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗人間至愛親情，激發(fā)關(guān)愛母親、回報母愛的情懷。教學(xué)重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。二、說教法著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。三、說學(xué)法著名教育家陶行知還說過：“教會學(xué)生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學(xué)技巧?！笨梢?，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的重要目標(biāo)。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進(jìn)行本課的教學(xué)。今天讓我們走進(jìn)印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。）初讀課文，感知內(nèi)容具體操作分為以下二步：①讀——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導(dǎo)學(xué)生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學(xué)習(xí)方法在書上做好批注。）②說——引導(dǎo)學(xué)生運用 “當(dāng)母親……，我……”的句式概括詩歌內(nèi)容并板書：當(dāng)母親工作時，我開放花瓣；當(dāng)母親做禱告時，我散發(fā)香氣；當(dāng)母親看書時，我投影書頁；當(dāng)母親四處尋我時，我變回孩子。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了體現(xiàn)教學(xué)重點）品讀詩歌的重要段落，引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的孩子形象和媽媽形象?！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生研讀、學(xué)生演讀等多種形式的品讀，引導(dǎo)生真切體會孩子的調(diào)皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。）悟讀詩歌，領(lǐng)會主旨。其次，探究寫法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進(jìn)行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛拓展延伸，書寫親情①說親情。②寫小詩。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過“說親情、寫小詩”，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親、回報母愛的情懷。五、說板書設(shè)計我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現(xiàn)詩歌內(nèi)容、主旨、寫作特色；黑板左右都為副板書，體現(xiàn)教學(xué)過程、學(xué)法指導(dǎo)。我的說課分為五個步驟，一是說教材，二是說教法，三是說學(xué)法，四是說教學(xué)程序，五是說遠(yuǎn)程教育設(shè)施的運用。第五單元的主題是“家庭和親情”，《金色花》是一首表現(xiàn)母愛詩歌的名篇，作者泰戈爾是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗?！督鹕ā酚贸錆M童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。（二）學(xué)情分析七年級學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的語言特點、音韻節(jié)奏、情感表達(dá)均了解不多。（三）教學(xué)目標(biāo)