【正文】 奶，她的《繁星春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌?！?C、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。（五）、交流感悟，想象創(chuàng)作真情傾訴找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。（投影：假如我變成了……）依據(jù)：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。學生自由想象創(chuàng)作并交流。（播放歌曲《懂你》）媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節(jié)課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡?！督鹕ā氛f課稿10一、說教材教材內容分析《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。（2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。學法指導本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。1．學生自由朗讀詩歌。4．教師示范朗讀。］（四）合作交流，品讀詩歌。2．學生小組討論，全班交流。3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。6．學生分組朗讀。深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。）2．歸納回答問題。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人。現(xiàn)在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。］（七）總結概括這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。七年級上冊是根據(jù)生活內容編排單元的。學習詩中奇特的想象不僅使學生了解詩歌的特點，也為區(qū)別下個單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎。學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法；充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環(huán)節(jié)做好準備；針對七年級學生照搬參考書相關資料的現(xiàn)象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫；結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。四、教學程序葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。（15分鐘）首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。討論，實現(xiàn)三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。寫寫小詩，學以致用。短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。七年級上冊第五單元以親情為主題。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。⑴教法：啟發(fā)點撥法；美讀感知法；多媒體演示法⑵學法：結合自主、合作、質疑的`學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。難點：根據(jù)八年級學生的知識結構，培養(yǎng)“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。我安排以下五個教學環(huán)節(jié)：講故事，導入新課。朗讀課文，從感知詩歌內容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握。其中《風箏》寫的是童年時手足間的故事；《羚羊木雕》寫的是子女與父母的矛盾；《散步》寫了三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則寫了少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》和《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩首詩歌，所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。一、說目標教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷。三、說教法、學法教法在本課時中我運用了朗讀教學法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。四、說教學程序根據(jù)本課的教學內容和語文學科的特點，結合學生的實際情況，設計教學程序如下：（一）情景導入聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?？紤]到學生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學生發(fā)言。給學生思想的自由，言論的自由。通過自主、合作、探究的學習模式，讓學生積極參與課堂教學，培養(yǎng)學生大膽質疑，發(fā)表見解的能力，讓學生結合生活實際展開合理的想象，開拓學生思維，讓學生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。一、說教材教材的地位、特點及作用地位：今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。作用：文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。情感態(tài)度與價值觀根據(jù)語文學科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和。教學目標知識與技能“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的`方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾；《散步》寫三代人的和諧美滿；《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事；而《金色花》及《荷葉母親》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上?！督鹕ā氛f課稿14尊敬的評委，你們好。（七）詩情的誦讀讓學生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。（四）大膽的想象讓學生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進詩的意境，形成一定的情感基調，從而更好的理解文章內容，體會作者的思想感情。尊重，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，讓課堂氣氛也更活躍。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學生自由朗讀、學生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與課堂教學；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，有效利用音像資料可以調動學生積極的參與教學過程。重點：根據(jù)語文學科和詩歌體載的特點，我把教學重點確立為反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。因此，本課時我只講授泰戈爾的《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后進行比較閱讀。七年級上冊是根據(jù)生活內容編排單元的。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的》，達到學以致用的目的。）目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續(xù)寫小詩，借其他事物抒發(fā)對母親的愛。拓展運用，豐富語言。學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。由故事聯(lián)想到母親再聯(lián)系到課文《金色花》，引入課文的學習。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。，培養(yǎng)觀察與想象能力，補償缺陷。根據(jù)教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。二、說學生情況?！督鹕ā肥潜締卧?篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀?！督鹕ā氛f課稿12一、說教材的地位及作用。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。（6分鐘）首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點”等。（5分鐘）初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環(huán)節(jié)：背背古詩，導入新課。三、教學重、難點重點：根據(jù)語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。過程與方法教法：啟發(fā)點撥法最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位；美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則讓學生課后比較閱讀。［設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。母親孩子禱告散發(fā)香氣三次讀書投影書頁 純真的母子之愛嬉戲拿燈（去牛棚）恢復原形［設計意圖：此板書設計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？2．學生自由回答。3．師生合作，再次深情朗讀全文。（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現(xiàn)了什么？（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學生欣賞。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。（經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。二、說教法和學法教法說明本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。教學目標按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，節(jié)省了上課時間，豐富了課堂內容，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中，學得了知識，提高了能力，培養(yǎng)了情操。臨行密密縫，意恐遲遲歸。媒體設計思路：用優(yōu)美的畫面激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣和審美能力。設計這一環(huán)節(jié)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)了他們閱讀文學作品的`興趣，增強了他們的語感。”