【正文】 36。（3）沐浴【m249。（4）林陰【l237。（6）陰影【yīn yǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個暗區(qū),俗稱“影子”。“我”想象自己變成了一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。出示課間：（1）早起，母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣（2）午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上（3）黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形設計意圖：以讀促學，在整體感知文章的基礎上，細致研讀文章內容，理清文章結構，培養(yǎng)學生歸納概括能力請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方。但不同的地方，朗讀處理方法不同）。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。雖然我還小，但是我也知道應該為媽媽做點事來感謝媽媽。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。③形式上：有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感。八、板書（略）第四篇：《金色花》教學設計金色花教學目標1．體會詩歌中濃濃的母子情，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，在生活中感受到母愛，并善于表達自己的情感。教學重點投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。古往今來，母愛是文 學與藝術永恒的主題。？：對字詞的預習怎么樣呢？下面我就來考考大家，請給下面的 字注音：嗅（）羅摩衍（）那匿（）笑花瓣（）沐浴（）．．．．．．，最少用上兩個并運用一種修辭手法。第一次嬉戲：做禱告時，散發(fā)清香 第二次嬉戲：讀書時，投影到書頁上第三次嬉戲：去牛棚時，變回孩子請媽媽講故事四、美讀課文感悟親情，請你從文中找出相應的句子，用相應的感情基調來朗讀出來。）（“暗暗地”、“ 匿笑”寫出了他的調皮可愛）（3）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的?！?這就是你同我那時要說的話了。下面讓我們再分角色朗讀第（4）（5）句（男生讀孩子，女生讀媽媽——師生共讀）五、賞析人物挖掘主題！在美讀中我們看到了這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個__________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。？金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。六、總結評價深化感悟1.《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結合的方式使學生把握詩文主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。四、課前準備解決生字詞；收集和整理對泰戈爾的相關介紹。在這生死關頭，他掏出了手機。（幻燈片1—內容為泰戈爾的圖片）師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈爾，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調是舒緩、溫馨，深情的）教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽。從學生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個問題：A、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內容要點想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）B、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛？（內容要點母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的）C、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內容要點—不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪）D??其它問題（內容要點略）板書以上問題。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！斗路稹?◎泰戈爾 我不記得我的母親 只是在游戲中間 有時仿佛有一段歌調 在我玩具上回旋 是她在晃動我的搖籃 所哼的那些歌調我不記得我的母親 但是在初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動 廟殿里晨禱的馨香仿佛向我吹來母親的氣息我不記得我的母親 只是當我從臥室的窗里 外望悠遠的藍天 我仿佛覺得母親凝住我的目光 布滿了整個天空。交流。形成板書：母愛美如花花似愛母心（四）、課堂寫感悟教師：老師準備了泰戈爾的另外幾句詩（幻燈片4），教師感情朗讀：“我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（三）合作與探究問題的收集：學生自由提問，說出自己的疑惑。（二）、初步的感知播放錄音（多媒體聲音文件），要求學生認真聽。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。五、教學設計（一）、互動式導入：老師講故事：《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9三、教學重難點重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。我覺得大家所寫的不是一個個的字，而是一句句發(fā)自肺腑的心聲?。。┙Y束語：同學們，短短的四十分鐘很快就要結束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。即是托物寄情的寫法?！澳氵@壞孩子”？這是什么口吻？“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一旦見了到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。示例：我讀出了一個淘氣貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。）（該怎樣讀？應是什么語氣？）（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀的語氣。）你能有感情地讀一下嗎？（我為你配點音樂——她不僅讀出了詩歌蘊含在字里行間的感情，還讀出了我們郁文中學七班同學的勇氣和豐采）（從這句話你體會到什么？體會到孩子對媽媽深深的愛）（4）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（孩子不見了一整天，媽媽是什么心情？（焦急）所以朗讀時應該強調哪個詞？（哪里）請你來讀一讀。（你覺得哪里特別要讀好？你覺得他讀得怎么樣？）（指導朗讀）（個人讀——全班讀）——教師范讀（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻 地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（讀出了孩子的調皮，得意，驕傲的心理）（笑嘻嘻多么形象?。?）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（1）一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？ 這首詩向我們展現(xiàn)了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫面。這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……（伴著輕柔的音樂，播放一些有關母子情深的圖片。教學準備學生：預習課文，并搜集有關母愛的詩歌或文章。3．學習作者寓情于物的表現(xiàn)手法。善良而富有想象力的你們呢？又想以怎樣的方式回報母親