【正文】 ”教師：請大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的情感，寫幾行詩?！庇迷娨獾恼Z言說說自己的感悟。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話??大家想一想，第三個電話是給誰的呢？律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。（這奇妙的想像簡直可以跟作者比擬了。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。（我不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？）（不是，可以看出孩子在母親面前撒嬌。其他同學來評一評。世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。2．學習有感情地朗讀詩歌，品味詩歌樸實、清麗的語言，體會字里行間 蘊藏的作者的思想感情。這些特點，決定了它題材上的豐富性，也決定了它的形式短小靈活。（這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。在朗讀中解決：“我”和媽媽的性格特點分別是什么？孩子：可愛 調(diào)皮 故意撒嬌 孝順母親：慈祥 關(guān)心孩子 擔憂 焦慮 責怪 假裝生氣 欣喜交織設(shè)計意圖：讓學生在咬文嚼字中，在反復(fù)的朗讀中體會感情，并能將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來，這也符合語文學科的特點。也用于比喻生活中不愉快不順利的事情。 y249。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現(xiàn)民族自治。二、課前知識鏈接鏈接作者這是一首富有童真童趣，又充滿想象的小詩，寫這首詩的作者就是印度文學家、諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾。過程與方法：感知詩文的內(nèi)容美、人性美，學習借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫作手法。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。(另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。第三篇：《金色花》教學設(shè)計《金色花》教學設(shè)計任課教師：房浩然【教材分析】《金色花》是人教版七年級上冊第一單元第四課《散文詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。師：你看上去確實很強壯，你的媽媽擁有你就等于擁有了安全。（這是一朵好貼心的白云??！娟秀而美好地在天空書寫愛的詩行。悄悄的換成慢慢的，行嗎？ 為什么要變成金色花？印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）明確①、把握感情基調(diào)：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有調(diào)皮。活波可愛，熱愛母親，善良孝順。三、整體感知聽讀課文思考：從這首散文詩我看到了一個什么樣的金色花？ 活波可愛；美麗；純真；我們怎樣學習，才能學好這篇散文詩呢？你有那些經(jīng)驗與大家分享一下？讀準確字音，了解內(nèi)容，讀出感情，發(fā)現(xiàn)問題，談出感悟。臨行密密縫，意恐遲遲歸。教學目標品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。有首歌說得好，世上只有媽媽好。）六、寫作訓(xùn)練。師：“暗暗地”、“匿笑”寫出了他的調(diào)皮可愛，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗吧。這是一個（）的媽媽。聽了你們的朗讀，我們再來聽聽錄音?！鄙簭娬{(diào)的內(nèi)容不一樣。老師表揚了他。生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。金色花：印度圣樹開的金黃色碎花，木蘭花屬植物。同學們和老師初次見面，請同學們放心、大膽地用一個詞語來形容一下老師。通過各種朗讀方式指導(dǎo)學生正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感，調(diào)動學生的情感體驗。教學方法：自主、合作、探究法。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。（課件顯示：吟讀情致）師述：學詩主要靠朗讀，請同學們自由朗讀詩歌。展示朗讀效果，教師相機點撥。這樣讀，才是用心讀。學生認真地反復(fù)讀。（學生朗讀討論，作圈點和批注。生：這是個機靈調(diào)皮的孩子。孩子不見了，她急切地叫喊；黃昏時還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠地禱告、靜靜地讀書，給人沉靜、安詳、溫和的感覺。教研課題研究資料：金昌市課堂教學競賽課教學設(shè)計蔡仲平請同學們在感悟詩歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，寫幾句話，抒發(fā)對母親、對親人的感恩情懷。課外閱讀詩歌，挑一首自己最喜歡的詩歌朗誦給老師和全班同學聽。教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。明確：媽媽“我” 做禱告時散發(fā)香氣讀書時將影子投在書頁上拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事母子情深（2）孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?明確：孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽 夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。（1）、請學生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩？品味下列句子的朗讀語氣和感情。通過以上幾句的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)要有感情的朗讀課文，必須對每一句話，每一個詞語都要理解的很到位，（2）從重點詞句、細節(jié)描寫、內(nèi)容和構(gòu)思等角度提出問題。假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用”假如我變成了什么作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。生：假如我變成了一把雨傘，我要在晴天里為媽媽遮擋炎炎烈日，風雨時為媽媽撐開一片晴空。以“媽媽，我想對你說”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對媽媽的深情。乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。畫面的中心仍是“我”── 一個活潑可愛的小精靈。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽為印度的圣樹。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。o】：偷偷地笑。（5）禱告【dǎo g224。“我”變成金色花之后，和媽媽進行了哪三次嬉戲？明確：（1）提示學生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點，然后用自己的話總結(jié)概括。（這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責備