【正文】 在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。畫面的中心人物是“我”── 一個機靈可愛的孩子。同學(xué)們寫的很精彩，很感人。師：嗯，有了這樣的一把傘，你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。如：1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)?。ǘ嗝赖南靼?，我仿佛聽到了那清澈空靈的潺潺水聲。談?wù)勛约旱睦斫?。例句：?）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂）（2）你要是叫到：”孩子，你在哪里呀？“（母親的焦急惦念）（3）”你到哪里去了，你這壞孩子？“（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）（4）”我不告訴你，媽媽。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探究法 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。板書設(shè)計：金色花孩子→完美親情←母親第二篇：金色花教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)想：《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。學(xué)生展示作品，教師激勵性點評。師：真不錯，你分析非常全面。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。教師巡視、指點。然后交流、展示。比較指導(dǎo)：①“你這壞孩子，你到哪里去了？ “你到哪里去了，你這壞孩子？”②“媽媽，我不告訴你。點撥設(shè)想：生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。讀完同桌之間說說你初讀的感受，與老師交流。三、介紹“金色花”，簡介作者。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。第一篇：金色花教學(xué)設(shè)計定稿教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競賽課教學(xué)設(shè)計蔡仲平《金色花》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)泰戈爾的文學(xué)常識。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、課前語文活動。出示金色花圖片，請同學(xué)們說：當(dāng)你看著這朵花，你會想到什么？出示資料，師介紹“金色花”和作者。學(xué)生初讀設(shè)想：生：這首詩寫一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事?！保ê苡眯?，很動情，贏得陣陣掌聲）師：我聽出來了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說說你為什么這樣讀？教研課題研究資料：金昌市課堂教學(xué)競賽課教學(xué)設(shè)計蔡仲平生：我用輕快活潑的語調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個性?！?“我不告訴你，媽媽。師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，對感情的揣摩也很到位。）說話：這是一個（）的孩子?！倍嗫蓯垩?，跟我們小時侯玩捉迷藏一樣。問題探究：①作者為什么把孩子想象成一朵金色花？②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？（學(xué)生討論交流，師生交流。七、總結(jié)。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。游子吟[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。（3）、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答?！斑@就是你同我那時所要說的話。小組討論，老師指導(dǎo)。）2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。生：假如我變成了超人，我就要保護(hù)媽媽，讓她永遠(yuǎn)不要受到傷害。希望大家把寫的感受送給你的媽媽，好嗎七、課堂小結(jié)：《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛?！拔摇蓖话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。這會是一首怎樣的詩呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《金色花》。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往“夢幻多于現(xiàn)實”。（3）沐浴【m249。（6）陰影【yīn yǐng】：陽光線遇到不透光的物體而形成的一個暗區(qū),俗稱“影子”。出示課間：（1）早起，母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣（2）午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上（3）黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形設(shè)計意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。八、板書（略）第四篇：《金色花》教學(xué)設(shè)計金色花教學(xué)目標(biāo)1．體會詩歌中濃濃的母子情，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，在生活中感受到母愛，并善于表達(dá)自己的情感。古往今來，母愛是文 學(xué)與藝術(shù)永恒的主題。第一次嬉戲：做禱告時，散發(fā)清香 第二次嬉戲：讀書時，投影到書頁上第三次嬉戲：去牛棚時，變回孩子請媽媽講故事四、美讀課文感悟親情，請你從文中找出相應(yīng)的句子，用相應(yīng)的感情基調(diào)來朗讀出來。” 這就是你同我那時要說的話了。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。示例：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力過程與方法：通過教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩文主旨；通過合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生閱讀詩歌的能力。在這生死關(guān)頭，他掏出了手機。朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽。當(dāng)你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。交流。（三）合作與探究問題的收集：學(xué)生自由提問，說出自己的疑惑。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。三、教學(xué)重難點重點：反復(fù)誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。我覺得大家所寫的不是一個個的字，而是一句句發(fā)自肺腑的心聲啊?。┙Y(jié)束語：同學(xué)們，短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完?！澳氵@壞孩子”？這是什么口吻？“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一旦見了到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。）（該怎樣讀？應(yīng)是什么語氣？）（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀的語氣。（你覺得哪里特別要讀好？你覺得他讀得怎么樣？）（指導(dǎo)朗讀）（個人讀——全班讀）——教師范讀（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹