【正文】 合作探究：老師先指導方式方法（幻燈片2）：（1）依次說出自己的見解，并有詩句為證→（2）書記員（事先定好）擇要記錄→（3）自由辯論，有理有據(jù)→（4）達成共識，用詩般語言寫出探究結(jié)果教師示例（幻燈片3）：你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”——賞析（或探究結(jié)果）：頑皮的孩子變成了一朵金色花，媽媽找不著心愛的孩子了，“孩子，你在哪里呀？”，孩子，正在新枝上匿笑的孩子，你可曾看見媽媽眼中的那份焦急、不安和期盼的神情？交流、點評。熟讀課文至誦；收集歌頌母愛的名言、詩句?！拔易兂闪艘欢浣鹕ā眮肀磉_純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。并說說你的理由。三、初讀課文整體感知，完成下列問題。六、結(jié)束課文（設計意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華）結(jié)語：（再次播放課文朗誦音頻）聽著這首散文詩，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個吻，為媽媽做些什么呢？七、作業(yè)（仿寫）詩中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜。例1：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。n yīn】：林木枝葉在日光下所形成的陰影。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。當然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情。師：嗯，你的變化很實際，真實的考慮到媽媽的辛苦，她聽了你的話一定會非常欣慰。六、創(chuàng)意表達，升華情感。五、朗讀課文，品味情感。泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣“。八、作業(yè)布置。生：這是個慈愛、安詳、愛孩子的媽媽。大家討論討論：詩中的“我”是個怎樣的孩子，他母親是個怎樣的人。師：讀得很好，說得也在理，我們就應該這樣，透過詩句，去體會人物感情。四、吟讀情致。教學難點：有感情地朗誦詩歌，提高學生的語言品味與運用能力。請同學們說幾個描寫兒童的成語和四字詞語。生：這詩也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。（沉思片刻）原文強調(diào)“你到哪里去了？”突出對孩子的關(guān)心，還有見到孩子的驚喜。學生交流學習所得。老師出示下水文內(nèi)容：假如我變成一朵金色花，我要是那最香的一朵，在你經(jīng)過時芳香你的衣袖。提高學生鑒賞詩的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。四、初讀課文讀準字音，讀的響亮。②、根據(jù)情感需要，確定語速。）3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。然而，泰戈爾創(chuàng)設詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進一步，進入妙悟的境地，進入“入神”的境界。這后一幅畫面的意味更值得重視。情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，激發(fā)學生關(guān)愛母親，回報母親的熾熱親情。鏈接字詞（1）搖擺【y225。三、讀詩文，理情節(jié)，分析情感播放配樂朗誦《金色花》，引導學生敘述文章內(nèi)容。）五、探究散文詩的特點比較閱讀 我是一個調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛我。3．學習作者寓情于物的表現(xiàn)手法。（你覺得哪里特別要讀好？你覺得他讀得怎么樣？）（指導朗讀）（個人讀——全班讀）——教師范讀（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻 地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（讀出了孩子的調(diào)皮，得意，驕傲的心理）（笑嘻嘻多么形象?。?）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我覺得大家所寫的不是一個個的字，而是一句句發(fā)自肺腑的心聲?。。┙Y(jié)束語：同學們，短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對母愛的深情卻永遠抒寫不完。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。交流。朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽。激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結(jié)合的方式使學生把握詩文主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的?！?這就是你同我那時要說的話了。古往今來，母愛是文 學與藝術(shù)永恒的主題。散文詩一般表現(xiàn)作者基于社會和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動和片斷。出示課間：（1）早起，母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣（2）午飯后，母親讀書時，將影子投在書頁上（3）黃昏，母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形設計意圖：以讀促學，在整體感知文章的基礎上，細致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生歸納概括能力請同學們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，在詩文中找到你認為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點的地方。（3）沐浴【m249。這會是一首怎樣的詩呢？今天，就讓我們一起來學習《金色花》。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。它一動意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲。生：假如我變成了超人，我就要保護媽媽，讓她永遠不要受到傷害。小組討論，老師指導。（3）、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。游子吟[唐]孟郊慈母手中線，游子身上衣。七、總結(jié)?！倍嗫蓯垩?，跟我們小時侯玩捉迷藏一樣。師述：同學們讀得很認真，對感情的揣摩也很到位。”（很用心，很動情，贏得陣陣掌聲）師：我聽出來了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說說你為什么這樣讀？教研課題研究資料：金昌市課堂教學競賽課教學設計蔡仲平生：我用輕快活潑的語調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛好玩的個性。出示金色花圖片，請同學們說：當你看著這朵花，你會想到什么？出示資料，師介紹“金色花”和作者。第一篇：金色花教學設計定稿教研課題研究資料：金昌市課堂教學競賽課教學設計蔡仲平《金色花》教學設計教學目標：了解有關(guān)泰戈爾的文學常識。三、介紹“金色花”，簡介作者。點撥設想：生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。然后交流、展示。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。學生展示作品，教師激勵性點評。教學方法：朗讀法、小組合作探究法 教學時間： 一課時 教學過程：一、導入新課：由孟郊的《游子吟》導入。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。談談自己的理解。師：嗯，有了這樣的一把傘，你的媽媽就是世界上最幸福的媽媽了。畫面的中心人物是“我”── 一個機靈可愛的孩子。這個小精靈有著無所不能的神性。因為泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。作家泰戈爾以這可愛的花名