【正文】 【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽?！啊愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”幾句話的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。四、板書(shū)設(shè)計(jì)金色花泰戈?duì)枊寢?勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事五、拓展延伸假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話給你的爸爸或媽媽，用“假如我變成了”作為這段話的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)?！窘涣鳌渴纠杭偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！第二課時(shí)荷葉母親一、新課導(dǎo)入大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母愛(ài)是線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛(ài)是什么呢？二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流，并解釋詞語(yǔ)。并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。菡萏(h224。nd224。n)：荷花。徘徊(p225。ihu225。i)：在一個(gè)地方來(lái)回地走。欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。冰心(1900—)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)朗讀課文。(閉上眼睛，靜心去聽(tīng)，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)。(分小組進(jìn)行，互讀互聽(tīng)，共同提高)。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))(二)整體感知一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。(三)深層探究？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無(wú)法可想?！安粚幍男木w散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）?！拘〗Y(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。(2)紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。(3)在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆?！澳赣H?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。，試著從寫(xiě)景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。四、板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉母親冰心三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?ài)五、拓展延伸仿寫(xiě)句子。母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)?！窘涣鳌磕笎?ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適?！督鹕ā方贪?1【創(chuàng)意說(shuō)明】用三個(gè)板塊結(jié)構(gòu)一節(jié)課，以朗讀、感受、仿寫(xiě)等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)深情朗讀課文，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情。學(xué)習(xí)借物抒情，培養(yǎng)想像仿寫(xiě)能力。二、課型設(shè)計(jì)課時(shí)：一節(jié)課。課型：朗讀活動(dòng)課。三、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《金色花》。這節(jié)課怎么來(lái)學(xué)呢?我想就來(lái)一節(jié)朗讀活動(dòng)課吧。什么叫朗讀活動(dòng)課呢?就是又要朗讀又要說(shuō)話，又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的，大家要多動(dòng)嘴動(dòng)腦。好，下面我們來(lái)看看怎么活動(dòng)。看大屏幕，大家一起說(shuō)——活動(dòng)一： 進(jìn)入錄音棚。師：進(jìn)入錄音棚，我們要做什么?自然要錄音了。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢?生：播音員。師：嗯，那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦?！揪氉x】①先來(lái)練練，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。大家自由地朗讀課文，讀出聲來(lái)。并且思考一下，這首散文詩(shī)要朗讀好，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)?(生讀)②剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，我們應(yīng)該怎么讀呢?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。生：(字音不能讀錯(cuò)。注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。注意語(yǔ)速。讀得通順、流暢。讀出感情。)③指導(dǎo)：總結(jié)大家的想法，主要是注意讀準(zhǔn)字音，美讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情吧?請(qǐng)大家注意哦，課文是用兒童的口吻來(lái)敘述的，所以要用童聲來(lái)讀。蘊(yùn)含詩(shī)中的童話——《金色花》賞析《金色花》透過(guò)一個(gè)天真無(wú)邪的孩子眼睛，塑造了一個(gè)似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個(gè)人心中的關(guān)于“母愛(ài)”的美麗童話，寄托了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的思考。關(guān)鍵詞：《金色花》 童話 母親 母愛(ài)都說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，透過(guò)《金色華》這首詩(shī)的字里行間，我看到了一個(gè)蘊(yùn)含詩(shī)中的童話，散發(fā)著詩(shī)一般的迷人芬芳。《金色花》是人教版七年級(jí)上冊(cè)中的一首散文詩(shī)，它出自印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栔P。 詩(shī)的一開(kāi)頭就說(shuō)：“假如我變成了一朵金色花……”，結(jié)尾寫(xiě)到：“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”，可見(jiàn)，通篇都是孩子活潑、浪漫的想象。它完全從孩子的視角來(lái)寫(xiě)的，似乎是一個(gè)孩童與母親的一次漫不經(jīng)心的絮語(yǔ)。詩(shī)人好像只是一個(gè)忠實(shí)的記錄者，不事一絲雕琢。從而使字里行間充滿童真、童趣，塑造了一個(gè)似乎只存在于“童話”中的完美的母親的形象，喚醒了每個(gè)人心中的關(guān)于“母愛(ài)”的美麗童話。泰戈?duì)栔饕菑囊粋€(gè)孩子的眼睛里，去觀察母親“一天的工作”，表現(xiàn)對(duì)母親的欣賞與依戀，寄托了詩(shī)人心目中理想的母親形象。如果平鋪直敘地直接寫(xiě)，就不是詩(shī)了。所以，詩(shī)人張開(kāi)幻想的神奇翅膀，一開(kāi)始就讓這個(gè)孩子純粹是為了“好玩”，想象自己變成一朵美麗、快樂(lè)、自由的“金色花”，“長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞”，然后，“悄悄地舒展花瓣兒，看著你工作”。這樣一來(lái)，詩(shī)的意境就出來(lái)了，既符合孩子好奇、天真的天性，又為詩(shī)的主體部分的鋪陳靜悄悄地拉開(kāi)了序幕。母親一天里做哪些“工作”?詩(shī)人以時(shí)間為序，為我們展現(xiàn)了這位“母親”平凡而普通的一天：清晨，沐浴后，她濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林蔭道去做禱告，此時(shí)的母親是那樣的美麗虔誠(chéng)。午后，坐在窗前的金色花的樹(shù)蔭下，讀書(shū)休閑，此時(shí)的母親又是那樣的優(yōu)雅沉靜。黃昏提燈去牛棚，母親是那樣的勤勞樸實(shí)。晚上為孩子們講故事，母親是那樣的溫柔親近。由于，這是幻化成“金色花”的孩子眼里的日常生活中母親形象，所以，她真實(shí)動(dòng)人，沒(méi)有絲毫的做作和表演，也不含一絲兒的虛偽和浮夸。至此，詩(shī)人心中完美的母親形象，躍然紙上：她既有美麗清新的外表，又注重自己的內(nèi)在修養(yǎng)，擁有自己的信仰，并且喜歡讀書(shū)求知，有屬于自己的獨(dú)立的精神世界和相對(duì)自由的生活空間。不過(guò)，這樣的女性，充其量也只是一個(gè)女孩、一個(gè)女人，但作為母親還不夠，她還那樣勤勞樸實(shí)，一絲不茍地照看自己的牛棚。還那樣熱愛(ài)孩子們，孩子們?cè)敢夂退H近，每晚都纏著她講故事!令人遺憾的39。是，這樣的母親形象，似乎只存在孩子的新月王國(guó)，從孩子的“童話”中翩然走來(lái)，給我們留下了驚鴻一瞥。雖然，我們不難從這位母親的身上，看到詩(shī)人所至愛(ài)的亡妻的影子。那美麗的金色花，高大的榕樹(shù)和昏暗的牛棚，也隱約地透露出詩(shī)人在鄉(xiāng)村管理祖?zhèn)魈锂a(chǎn)期間的泥土氣息和農(nóng)家生活的安樂(lè)氣氛。但“文學(xué)來(lái)源于生活，卻永遠(yuǎn)高于生活”。這位母親為什么有如此撼人心魄的力量?在我們成人的現(xiàn)實(shí)王國(guó)中，提到母親，我們想到的詞可能是：無(wú)私、偉大、隱忍、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛(ài)。母親的形象可能是蒼老的、柔弱的、憔悴的、操勞的等諸如此類的形容詞。但其實(shí)我們每個(gè)人的內(nèi)心深處是不是都藏著一個(gè)像《金色花》一樣的“童話”：希望我們的母親不再操勞憔悴，永遠(yuǎn)年輕美麗，優(yōu)雅動(dòng)人?泰戈?duì)柕脑?shī)具有獨(dú)特的韻味，不但文字優(yōu)美，更重要的是能引起我們無(wú)盡的思緒，《金色花》也不例外。讀后，不禁讓人掩卷深思：什么是真正的母愛(ài)呢?不難看出，詩(shī)人通過(guò)主體部分孩子的觀察與描寫(xiě)，是不是想傳達(dá)出這樣一種意思：身教重于言教?讓孩子心神向往，達(dá)到不教而化的境界。母親是孩子的第一任老師，親其師，才能信其道。我們總覺(jué)得孩子無(wú)知無(wú)覺(jué)，其實(shí)他們總是在睜著一雙純凈的眼眸，靜靜地觀察母親的一舉一動(dòng)，并悄悄地在心里評(píng)判著母親的一言一行。當(dāng)然，更重要的是，還要還孩子一個(gè)自由的空間。這一點(diǎn)，我們還可以從兩處語(yǔ)言描寫(xiě)中，以管窺豹。第一處是在孩子想象變成金色花后，媽媽“要是叫到”：“孩子，你在哪里呀?”?！拔野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響”。 在這里，一個(gè)“要是”我們可以看出，這仍然是孩子一個(gè)人獨(dú)自的想象，他希望不被母親發(fā)現(xiàn)，好觀察母親一天的工作。所以這時(shí)的母親，完全涂抹上了孩子主觀愿望的色彩：淡淡地一句詢問(wèn)后，就“不聞不問(wèn)”了。從現(xiàn)實(shí)的角度看，是完全不可能的。一個(gè)孩子活蹦亂跳的，一下子不見(jiàn)了，哪個(gè)母親不心急如焚?但如果暫時(shí)拋開(kāi)看護(hù)的“責(zé)任”，純粹從孩子的角度想一想，又覺(jué)得非常自然而又意味深長(zhǎng)了：玩不是孩子的天性嗎?他雖然是個(gè)孩子，難道一定要將他時(shí)刻攥在自己的手里，緊緊的?讓孩子在一種自由的環(huán)境中成長(zhǎng)，不是理所當(dāng)然的嗎?第二處是在文章的最后，“我”在高高的金色花的樹(shù)上，欣賞了媽媽一天的工作后，在她提燈去牛棚時(shí)，突然又落到地上來(lái)，變成她的孩子，這時(shí)媽媽問(wèn)：“你到哪里去了，你這壞孩子!”一個(gè)“壞”字，十分精彩，貶詞褒用。這哪里是在罵孩子?這里詩(shī)人將嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、假慍之情融為一體，真是情韻悠長(zhǎng)!而一句“‘我不告訴你!’，這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”，更是耐人尋味!言外之意是：除此之外，就再也沒(méi)有一句其他的多余的話了。詩(shī)歌最后一句，孩子的話看似武斷，甚至有點(diǎn)“蠻橫”。(他怎么就知道媽媽不窮追猛問(wèn)?事實(shí)上，哪個(gè)母親見(jiàn)了一天不見(jiàn)的孩子，如此氣定神閑?)這，顯然是孩子的一廂情愿的浪漫想象， 暗示了孩子的滿滿的期望，期望母親能給他一個(gè)完全屬于自己的獨(dú)立、自由的空間，保守著一個(gè)依戀母親的秘密。全詩(shī)在這里悠然而止，空氣中似乎還彌散著孩子滿足而甜美的想象氣息，讓人回味無(wú)窮。詩(shī)中的孩子之所以像金色花一樣美麗、可愛(ài)、散發(fā)著圣潔的光芒，是因?yàn)樗允贾两K都沉浸在它想象的母愛(ài)的光輝之中，唱出了孩子心中的對(duì)于母愛(ài)的贊歌，折射出詩(shī)人對(duì)于理想的母愛(ài)的思考——換個(gè)角度看母愛(ài)，關(guān)注孩童眼里、心中的母愛(ài)究竟是哪般的模樣!我們成人總覺(jué)得一介孩童，他一無(wú)所有，又一無(wú)所知，我們總是在想我們要給孩子什么，很少關(guān)注孩子在想什么。我們總在探討我們要給孩子什么樣的母愛(ài)，很少關(guān)注孩子想要什么樣的母愛(ài)。我們總在說(shuō)，我們要教給孩子什么，很少想孩子能教給我們什么。但唯有詩(shī)人泰戈?duì)栔溃骸昂⒆佑谐啥训狞S金與珠子”，“孩子知道各種各樣的聰明話，雖然世間的人很少懂得這些話的意義。”母愛(ài)，她在孩子的新月王國(guó)，也許就是這樣的一個(gè)美麗的“童話”，而這樣的“童話”在我們成人的王國(guó)里，就像童話一樣，一伸手，就珠毀玉碎。一落地，成一地雞毛