【正文】 想法，設計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復實驗中成功了，當時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點。二、在學生原有認識的基礎上進行引導，巧妙運用課堂生成資源。在讓學生認識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學生說到了“飄”字，可能在學生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學生：有風才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風??？在交流中讓學體會到空氣是會流動的。三、實驗后讓學生充分交流，教師準確點播。實驗空氣占據(jù)空間，是本課學生學習的重點，也是難點，我準備了大量的材料設計了三個實驗來突破這一難點，學生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學生會做，但不一定能真正理解，我進一進步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準確、是多么的重要。第五篇：《空氣在哪里》教學設計課題：空氣在哪里一、教材簡解本課是三年級科學上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》?！犊諝庠谀睦铩愤@一課是“科學探究領域”中的重要內容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質不能直接用眼睛觀察到。教材中設計了“找空氣”、“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。二、目標預設 能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗；能利用準備的材料設計空氣存在的實驗。知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認識什么是氣體，知道氣體可以流動。、態(tài)度與價值觀愿意主動探究，能主動和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識到動手之前先動腦，有探究身邊科學現(xiàn)象的濃厚興趣。三、教學重點知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，總結出空氣的性質。四、教學難點研究空氣能占據(jù)一定的空間。五、設計理念三年級學生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實際感受。所以本節(jié)課通過一些學生感興趣的實驗、游戲活動，讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。六、設計思路這節(jié)課可綜合應用猜想、探究、分組實驗、討論、演示等多種形式的教學方法，激發(fā)學生對科學的興趣，遵循科學探究的基本思路,力求引領學生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。七、教學準備 教師準備：多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等。學生準備：（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；八、教學過程（一）激趣導入，提出問題教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。（打一種物質）學生猜謎語，謎底：空氣。教師：同學們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談談你對空氣的了解嗎？（設計意圖：創(chuàng)設情景,利用學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，然后師生談話了解學生對空氣的知識建構情況。）學生1：人的呼吸離不開空氣。學生2：空氣看不見，摸不著。教師：看來關于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？（二）實驗一：猜想探究，尋找空氣教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。實驗一：找空氣（一）教師：請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學生小組活動）教師：請同學們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。教師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？學生2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學呢?學生3：我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！學生4：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。學生5：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。學生6：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風一樣的聲音。學生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。教師：這說明了什么道理？學生（齊）：空氣向四面八方流動。教師：很好，同學們在自己嚴謹?shù)膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實驗我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？學生（齊）：沒有。教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學生：沒有。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？學生：沒有。教師：通過這個小實驗我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。（無色 無氣味 無味道 通明）實驗二：找空氣（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。（學生小組活動）學生1：我把橡皮放進水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。學生2：我把粉筆放進水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。學生3：我把石塊放進水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師：通過這幾個小實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實驗三：探究杯子里面有空氣教師：利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。教師演示實驗：教師：（出示燒瓶）認識嗎？學生：燒瓶。教師：（出示漏斗）這個呢？學生：漏斗。師：燒瓶里面有空氣嗎？學生：有。教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術，你可要把眼睛睜大嘍。（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學生很驚訝。）教師：你有什么問題嗎？學生1：水為什么不下去？學生2：漏斗怎么堵住了？學生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）教師：因為空氣占據(jù)空間，所以才有了剛才的小魔術。實驗四：空氣搬家 教師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學生臉上露出疑惑）請同學們自己設計實驗，動手操作一下試一試。（學生自行設計實驗并進行嘗試操作，教師巡視指導）教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？學生展示教師：成功了，非常棒。（三）、收獲與體會提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？學生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。學生2：空氣能占據(jù)空間。學生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。教師：很好，看來通過這節(jié)課的學習，同學對空氣有了許多不同于以往的認識。（四）、拓展活動教師：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。九、板書設計像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間