【正文】 活動中去。二、借助塑料袋，幫助幼兒感受“空氣”的特征。幼兒用塑料袋捉空氣，證明空氣到處都有。在教學(xué)過程中，我們要大膽地讓幼兒進行自主探究，不斷鼓勵孩子多觀察、多動手、多發(fā)現(xiàn)，并教給幼兒記錄的方法，幫助幼兒學(xué)會看圖標去實驗探索，再有序地記錄自己的結(jié)果，這樣在講述時更能“提醒”幼兒的思路，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度。第四篇：《空氣在哪里》教學(xué)反思《空氣在哪里》教學(xué)反思第十一小學(xué) 蘇 晨《空氣在哪里》出自義務(wù)教育課程標準用書青島出版社第五單元“我們周圍的空氣”中的內(nèi)容，做完單元的第一課，本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點這兩個方面來展開。在本課的內(nèi)容中,學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣,這節(jié)課引導(dǎo)的效果好,就可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。但空氣是一種沒有顏色,沒有味道,沒有氣味,透明的氣體,，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“找空氣”。通過充分放手給學(xué)生,讓他們自己動手,動腦,充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實踐驗證空氣的存在。同時希望點燃學(xué)生的興趣點。第二環(huán)節(jié)“探究瓶內(nèi)的空氣”，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個操作方案小組動手實踐探究。并讓學(xué)生體會制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)“空氣搬家 ”這一演示，請學(xué)生說步驟，鞏固認識空氣的特點。在最后一個環(huán)節(jié)“稱空氣”時，由于操作有難度，仍采取演示實驗驗證。但由學(xué)生說材料、說方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實現(xiàn)由扶到放。通過回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時，學(xué)會了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點：，學(xué)生輕易就猜到了答案。說明這個設(shè)置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設(shè)置在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的空氣特點，自己編制一條謎語，也將所學(xué)運用其中，教師只幫助修飾改進即可。，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問題與要求的強調(diào)時，應(yīng)“收”回來，保證學(xué)生聽進聽懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時效。而本堂課我與學(xué)生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時的表揚給出激勵性評價。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一部分學(xué)生方案中可取的地方，應(yīng)該用心理解幫助學(xué)生完善。3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。沒有談及動手操作能力的提高，團隊協(xié)作的樂趣。我想這與我平時的評價導(dǎo)向有關(guān)，在平時的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價，就能給學(xué)生一個導(dǎo)向，在活動中才會主動提高這些點，在自己談收獲的時候才會留意這些點?？傊?，教學(xué)技巧的提高是一個長期實踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。第五篇：空氣在哪里教學(xué)反思空氣在哪里教學(xué)反思篇一：空氣在哪里教學(xué)反思《空氣在哪里》是小學(xué)三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，再帶著這些問題自由地朗讀課文，讀后說說知道了什么。讓學(xué)生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)理解字義。學(xué)生再讀課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。通過形式多樣的讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。最后，我還讓學(xué)生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內(nèi)容！篇二：空氣在哪里教學(xué)反思《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒一步一步的認識空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，提高動手動腦能力。我以實際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動手操作。我拿一個大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來，他們都開始站起來，睜大眼睛看著我，直問：“老師！你的袋子變得好大，里面裝了什么?。俊蔽抑皇切π?，逐個的讓他們?nèi)ッ?，并問他們摸后有什么感受。他們個個都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。我偷偷的開了個小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。并開始問：“袋子里面的是什么??？”“空氣”“對，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎？摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎？讓我們動手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。然后我就開始一步步的引導(dǎo)他們了解空氣的特征和重要性。最后開始讓他們分組上來玩比賽抓空氣的游戲，通過他們自己想的辦法，比賽誰抓的空氣最多。每個孩子都積極的參與，學(xué)習(xí)興趣很高，動腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子??然后請所有的孩子評論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個小貼貼來獎勵他們了。孩子們，一看到有獎勵，個個都更積極的想辦法抓空氣了。整個活動下來，孩子都樂意自己動手動腦，自己想辦法，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并積極的發(fā)表自己操作的結(jié)果和見解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著要玩。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應(yīng)該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動手，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題。篇三：空氣在哪里教學(xué)反思本課首先組織學(xué)生運用自己的攜帶的材料尋找我們的周圍的空氣，觀察、體驗空氣的特點。做在這個活動中，學(xué)生們都能非常的積極的參與活動中，并且在其中發(fā)現(xiàn)了空氣的特點。這一點上，我感覺孩子們研究的效果還是不錯的。在研究空氣是可以流動的個問題的時候，我提出：我們知道可以流動的物體時液體，那么空氣是液體嗎？這個問題，學(xué)生們都比較的感興趣，紛紛發(fā)表自己的見解。通過液體，空氣的特點對比，同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動和液體的流動式不同的。這樣就得到氣體的概念。在這一點上學(xué)生進行了比較好的思考。我想這是我們科學(xué)課需要的。在學(xué)生驗證空氣占據(jù)的空間實驗中，學(xué)生都較好的進行了實驗操作。但是有些的地方的還是比較的不嚴密比如由于水盆的是用自己攜帶的小水盆，深度不夠。