【正文】 常的積極的參與活動中，并且在其中發(fā)現(xiàn)了空氣的特點。試想，我的這種教學看起來教路清晰，其實有點在支解文本，是名副其實的閱讀分析，與當前的課改理念相背。但在教學之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學設計。學生在探尋地過程中感悟了自然之道。這此都是海龜?shù)淖匀恢?。在活動中感受幼兒龜?shù)闹斏?。然后，讓學生細讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點，繁殖規(guī)律，活動方式。教學從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語句描寫這一自然之物的?學生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)?9。因此，此次的教學，我從單元主體(感悟自然)入手，引領學生去探尋自然之道，形成了兩條教學主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律)。我也曾以此為教路指導過學生親觸文本。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。是一篇敘事性哲理故事?？諝庠谀睦锝虒W反思2《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。師幼手拿塑料瓶離開活動室活動反思：本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。教師小結(jié)：塑料瓶里什么使氣球鼓起來？我們的瓶子里是空的嗎？里面裝的是空氣。重復進行實驗一實驗二一次并總結(jié)。實驗一：玻璃杯里的空氣師：出示一只空玻璃杯和一只干凈的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）教師提問：手帕為什么是干的？是什么東西把水擋在了外面呢？實驗二：玻璃杯里的空氣師：出示另一只空玻璃杯和另一只干凈的手帕把手帕塞在杯底，把杯子傾斜倒扣在水槽中，請小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有沒有濕？（出示玻璃杯里的手帕）師：為什么第一次手帕沒有濕，第二次手帕濕了呢？（請幼兒回答）教師總結(jié)：因為第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空氣沒有進到玻璃杯中，所以手帕沒有濕。師：空氣寶寶還想和小朋友們變魔術(shù)，我們來看看他是不是到處都是。師幼交流：你是從哪里找到的空氣寶寶的呢？教師總結(jié)：你剛才找空氣的時候，你看得見它嗎？你聞到什么了嗎？你來摸一摸，摸的`到嗎？原來空氣寶寶既看不見又摸不到聞不到的，而且他到處都有。教師出示塑料袋變魔術(shù)，并提問：變變變，剛才扁扁的塑料袋現(xiàn)在變成什么樣的了？幼兒回答師：誰能告訴我是什么讓塑料袋變的鼓鼓的嗎？那你知道老師是從哪里找到空氣寶寶的嗎？教師換地方找空氣，引導幼兒說說是在哪里找到的空氣。教師變魔術(shù)，引出活動。活動準備：經(jīng)驗準備：幼兒有玩塑料袋的經(jīng)驗，喜歡參與戶外活動并能在大自然中感受到空氣物質(zhì)準備：塑料袋人手一份、塑料瓶、氣球、手帕、玻璃杯、透明水缸活動重點：感知空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的特點活動難點：通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。第三篇：空氣在哪里教學反思空氣在哪里教學反思空氣在哪里教學反思1活動目標：對空氣有初步的了解，感知空氣是到處都有的，無處不在的。三、實驗后讓學生充分交流，教師準確點播。二、在學生原有認識的基礎上進行引導，巧妙運用課堂生成資源。本節(jié)課設計的最后一個實驗是讓學生利用本課剛剛學的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學知識難點的一個理解運用。最后，我還讓學生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。學生理解了課文的主要內(nèi)容后，我還指導學生分角色朗讀課文。當學生熟讀課文后，我讓學生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里？它有什么用處？”這兩個問題展開研究性學習。教學時，我放手讓學生自主學習。由于本課是一篇略讀課文。教學這篇課文時，我注意培養(yǎng)學生自學生字的能力。第一篇：語文s版三年級上冊《空氣在哪里》教學反思《空氣在哪里》教學反思《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點。我讓學生在自讀課文時圈畫出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語的學習理解字義。文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，學生喜歡讀。我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學生猜，學生猜出來后，師導出課題，學生讀題后，我讓學生根據(jù)課題提問題，再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。想讓學生默讀課文，畫出相關語句，在小組討論，然后全班交流。通過形式多樣的讀，加深學生對課文內(nèi)容的理解。第二篇：三年級科學《空氣在哪里》教學反思一、要充分信任學生。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設計是不是太難了，學生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復實驗中成功了，當時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點。在讓學生認識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學生說到了“飄”字，可能在學生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學生：有風才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風??？在交流中讓學體會到空氣是會流動的。實驗空氣占據(jù)空間，是本課學生學習的重點，也是難點，我準備了大量的材料設計了三個實驗來突破這一難點，學生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學生會做，但不一定能真正理解，我進一進步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準確、是多么的重要。通過小實驗，使幼兒知道空氣的特征：空氣是沒有顏色、沒有味道、看不見摸不著的。活動過程：一、找空氣。師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們變魔術(shù)，請小朋友們仔細看哦。幼兒變魔術(shù)尋找空氣引導語：小朋友可以到教室的各個角落尋找空氣，但是空氣寶寶有點淘氣，如果你不緊緊的捏緊塑料袋口，空氣寶寶就會跑出去了，然后告訴我是在什么地方找到的空氣寶寶。二、實驗：手帕的變化，進一步驗證空氣是到處都是的。教師出示干手帕，并請小朋友們驗證。第二次玻璃杯是傾斜的，玻璃杯里的空氣跑出來了，水進到玻璃杯里，所以手帕濕了。三、游戲：氣球鼓起來教師出示瓶子和氣球師：這是一個塑料瓶，里面什么東西都沒有，把氣球套在塑料瓶上，請小朋友們動動腦筋，怎樣才能讓氣球鼓起來呀？我們一起來事實好嗎？幼兒操作，教師隨機指導，幫助有困難的幼兒。四：教師總結(jié)空氣是到處都有，無處不在的，看不見聞不到摸不到。在以后的教學活動中我應該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍，使每個幼兒都能參與學習、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學習科學的信心，滿足幼兒探索欲望。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。對于中年級的學生來