【正文】 繞吐出水花；前爪相互抵著、回首遙望……”指導(dǎo)著學(xué)生回憶表演背誦，或邊做動(dòng)作邊背誦。背誦《課間十分鐘》第四自然段丟沙包活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生親自表演體會(huì)一下，然后再背誦，效果好很多。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇、當(dāng)小導(dǎo)游等方式，在演中練習(xí)背誦。就是學(xué)生對(duì)背誦的課文熟讀之后，要求合起書(shū)本進(jìn)行試背。遇到記不起來(lái)的地方，再翻開(kāi)書(shū)本看看。對(duì)不易記住的內(nèi)容或容易背錯(cuò)的地方多讀幾遍。實(shí)踐證明，嘗試背誦能有效地提高學(xué)生背誦的效率。課堂上既要給學(xué)生充分時(shí)間背誦，還要通過(guò)同桌對(duì)背、接龍背誦、齊背、以默寫(xiě)促背誦等方式檢查背誦效果，也要遵循遺忘曲線，合理安排復(fù)習(xí)。既要堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一定時(shí)間進(jìn)行背誦檢查，不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退?，F(xiàn)行聾校語(yǔ)文教材中有大量文質(zhì)兼美的課文，通過(guò)背誦，不但能讓聾生反復(fù)感知語(yǔ)序，還能讓他們從中積累大量的妙詞佳句，精美篇章，并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦?！昂穹e薄發(fā)”，只要能一年一年地堅(jiān)持下來(lái)，必將對(duì)聾生的語(yǔ)言文字發(fā)展起到不可估量的作用。第五篇：如何讓聾校語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)教過(guò)聾校語(yǔ)文的教師往往都有這樣一種體會(huì)：教師精心備課，可到了課堂上，學(xué)生對(duì)教師的講解無(wú)動(dòng)于衷，于是老師就變成了獨(dú)角戲的角色。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，毫無(wú)生機(jī)和活力，這種“一言堂”的教學(xué)方法，很難使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低，以致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去興趣?；钴S課堂氣氛是提高教學(xué)效率的有效途徑之一。課堂上，師生雙邊關(guān)系處理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就能夠在輕松、愉快的課堂氣氛中接受知識(shí)，勁頭足，效果好。那么怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓聾校語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些探索。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)的前提，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，它能促使聾生語(yǔ)言和思維能力得到同步發(fā)展，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率大有裨益。創(chuàng)設(shè)情境主要有以下幾種：１、實(shí)物演示情境：以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景或輔助教具構(gòu)成一整體，以演示教學(xué)內(nèi)容反映的特定情境稱之為實(shí)物演示情境。例如：《皮球浮上來(lái)了》，其中一些原理很難以講述的辦法講清，我就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)瓶子較深、瓶口較小的瓶子當(dāng)作樹(shù)洞，拿一只乒乓球當(dāng)作皮球，然后按文中的步驟演示，其中的道理學(xué)生很輕松地接受了，同時(shí)，課堂氣氛也活了起來(lái)。２、圖片再現(xiàn)情境 在聾校的語(yǔ)文教學(xué)中，幾乎離不開(kāi)大字課文與放大照片。圖片既能幫助聾生理解課文內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛。例如《精彩的馬戲》一課，上課的時(shí)候，當(dāng)我出示掛圖《猴子爬竿》時(shí)，班上馬上就有一位同學(xué)舉手到黑板前做了一個(gè)“倒豎蜻蜓”的動(dòng)作，教室里馬上響起了熱烈的掌聲，當(dāng)然，句中“倒豎”“頑皮”之類的詞也就迎刃而解了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。３、表演體驗(yàn)情境作為一名聾校語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是一位藝術(shù)表演家，教師上課時(shí)不僅要有豐富的表情，而且還要適時(shí)地做一些精湛的表演。特別是有些表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)學(xué)生很難理解，只有通過(guò)教師的神情演示，結(jié)合手語(yǔ)，學(xué)生才能感受到詞語(yǔ)的內(nèi)涵，如理解“高興”這個(gè)詞，就要表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子，理解“悲傷”這個(gè)詞，就要表現(xiàn)出難過(guò)的樣子，學(xué)生看著老師的表演，積極性會(huì)大大提高。另外，還可以讓學(xué)生自己表演來(lái)活躍課堂氣氛。如《小公雞和小鴨子》一課教學(xué)中，我先幫助聾生讀通課文，了解基本情節(jié)然后指導(dǎo)聾生表演課文的情境。當(dāng)聾生戴上頭飾后，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，表演者和觀看者共同進(jìn)入情境，在表演中自然體會(huì)了本文蘊(yùn)含的互相關(guān)心，互相幫助的思想意義了。二、讓開(kāi)一條道，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性不管是普教還是特教，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則還是不變的，聾生聽(tīng)覺(jué)受損，教師采取“一言堂”的方法只能造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦情緒。教師要在教學(xué)中努力創(chuàng)造一種友好、民主的氣氛，使聾生在心理放松的情況下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。只要學(xué)生能讀懂的就不再去講，只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不再去分析，要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦，自己解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)，自主探索的基礎(chǔ)上。如《鋸是怎樣發(fā)明的》一課教學(xué)中，首先讓學(xué)生自己讀，整體讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)；其次讓學(xué)生看畫(huà)，理解圖意；第三，讓每位同學(xué)說(shuō)出自己不懂的詞語(yǔ)，老師再加以糾正、指導(dǎo)；第四，老師結(jié)合上下文重點(diǎn)講解學(xué)生不理解的詞語(yǔ)和句子；第五，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解討論。①魯班手中的小草和鋸有什么相似之處？②什么事啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？通過(guò)這一設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有演示的，有討論的，還有的同學(xué)在黑板上畫(huà)了斧了、鋸和魯班手中的小草，全體學(xué)生都積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、課堂氣氛異?；钴S。三、加強(qiáng)訓(xùn)練，面向全體，因材施教目前有些教師在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練意識(shí)淡薄，往往只是照本宣科地講解，很少創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械地記憶，學(xué)習(xí)僅停留在簡(jiǎn)單的心理記憶水平上。學(xué)生的積極性得不到提高。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中一定要按照大綱要求，突出章節(jié)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)要科學(xué)、精要，難易要適度，富有層次。耳聾學(xué)生個(gè)別差異大，教師在上課時(shí)要注意全面兼顧，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能冷落，要多安排練習(xí)的機(jī)會(huì)，多予鼓勵(lì)，使他們敢于練習(xí)，敢于提問(wèn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)優(yōu)等生在嚴(yán)格要求答案正確的前提下，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦思考、想象。只有這樣面向全體，因材施教，才能活躍整個(gè)課堂教學(xué)氣氛。四、走出語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生身臨其境聾生認(rèn)知能力的提高，往往是通過(guò)自己的探索和體驗(yàn)得來(lái)的，聾校的語(yǔ)文教學(xué)要走出課堂，帶入生活的場(chǎng)景。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)有目的地觀察客體，幫助學(xué)生感知教材。如上完《公園的一角》一課后，要求仿寫(xiě)課言語(yǔ)，以《學(xué)校的一角》為題寫(xiě)一段話。上課時(shí)，我就帶領(lǐng)同學(xué)們站在校門(mén)口觀察學(xué)校的教學(xué)樓，指導(dǎo)他們從遠(yuǎn)到近地觀察。觀察完畢，回到教室，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：１、教學(xué)樓從整體上看是什么樣子的？什么樣的墻？什么樣的玻璃？２、樓頂上有什么？３、教學(xué)樓正前方是什么？４、走道兩旁有些什么？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，教室里頓時(shí)活躍起來(lái)，一會(huì)兒就把《學(xué)校的一角》這段話寫(xiě)完了，習(xí)作訓(xùn)練取得了預(yù)期的效果?？傊钴S課堂教學(xué)氣氛對(duì)于聾校語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的，直接影響到語(yǔ)文課的成敗得失。作為教師要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，努力讓聾生在“活”的課堂教學(xué)中學(xué)知、認(rèn)知、獲知、用知。