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江雪教案-資料下載頁

2024-10-28 19:32本頁面
  

【正文】 一人冒著風雪在寒冷的江上釣魚。老師:你們覺得他那些地方說得好? 學生1:“蹤”是腳印的意思,這個字解釋得準確。學生2:把“蓑笠翁”的意思說明白了。學生3:“冒著風雪”這個詞用得好。老師:在古代詩歌中,為了使詩歌表達更精煉,讀起來更上口,詩人常常使用 “倒置”的方法。在解釋的時候,我們就要對詩的順序進行必要的調(diào)整,你看——課件演示:把“獨釣寒江雪”改為“寒江雪獨釣”。老師:所以這句話在解釋的時候就可以說成—— 學生:在寒冷的下著大雪的江面上獨自釣魚。老師:看來大家很有收獲。誰還想把整一首詩的意思再說一說?四、意境探尋:體會寒江獨釣的孤傲(一)大家讀了這一首詩,你能用一個詞來說說自己的感受嗎?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪體會到的?(1)“絕”和“滅”,凄涼的程度——所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命?。?)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字,會是一幅怎樣的景象?——熱鬧、繁華,生機勃勃,可是詩人筆鋒一轉,“絕”、“滅”兩個字,使這一切剎那間無影無蹤,變得如此荒涼。(3)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,只好呆在家中取暖。誰能把一層不染的寒冷凄涼讀出來。(朗讀指導)(二)、除了冷,你們還有什么感覺嗎?心情孤獨寂寞同學們,千山萬徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下,卻有一位漁翁,獨自一人,默默垂釣。(出示:寒江釣雪圖2)此時,你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?(1)“孤”、“獨”——孤獨 學生輕聲朗讀。學生:我感覺這個老翁很孤獨。老師:你的感受很準確。學生:我覺得這個老翁很勇敢,這么冷的天還堅持釣魚。老師:哦!你的感受比較獨特。學生:我體會到一種悲涼的氣氛。老師:你很會品味。能通過朗讀把一聲不響的孤獨感受表達出來嗎? 指名讀。老師::嗬,好大的雪。我還看到了一個老翁,能讀出他的孤單嗎? 繼續(xù)請學生讀。老師:哎,真是形單影孤。(2)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨,漁翁可不是一般的孤獨,是“千萬孤獨”?。≌l能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)孩子們,學到這兒,我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解?,F(xiàn)在請你靜下心來,再細細地讀一讀。你還從詩句中感受到了什么? 在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒有飛鳥,不見行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來釣魚呢?他不怕寒冷嗎?從漁翁身上你體會到了什么?誰再來讀一讀這首詩,讀出漁翁頑強不屈的精神。(朗讀指導)同學們,古詩往往都有這么一個特點,那就是“借景抒情”,借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中,漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照,為什么這么說呢?因為——(出示)孤獨可以使人感到無比的清醒,孤獨可以使人感受到天地的博大。柳宗元不屈服于權貴,在天地間傳遞著自己的心聲。齊讀古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。老師:能背出來嗎?三個學生分別背。小結:剛才我們運用注釋,通過朗讀,特別是借助詩人的簡介充分地理解了詩意。五、課外延伸:拓展學習《題秋江獨釣圖》接下來我們學習另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣畫面,反映了作者怎樣的心情呢?希望你運用上一首詩學到的辦法,自己來學懂這首詩。如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。題秋江獨釣圖[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒,一人獨釣一江秋。學生自學,教師巡視,根據(jù)學生要求提供王士禎的生平簡介。老師:現(xiàn)在我相信每一個同學心中都有一幅圖。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》? 指名兩個學生說。老師課件出示簡圖。這符合你心中的那一幅圖嗎? 學生1:加一筐魚。學生2:最好在船上放一壺酒。學生3:在江邊添上一些落葉。學生4:再畫上幾筆火紅火紅的楓葉。老師:看來每一個的理解不同,心中畫出的圖景也不同,所以想象也是體會詩意的一種好辦法。老師:那么,這一首詩與《江雪》有什么相同點,又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條。討論以后,請小組派代表發(fā)言。學生代表1:相同點:都在江上;都是一個人;都是一個披蓑戴笠的老翁;都在釣魚。不同點:一個是江雪獨釣,一個是秋江獨釣。老師:地點相同、人物相同、事件也相同,但是時間不一樣。還有補充嗎?學生代表2:一個是“天寒地凍”,一個是“秋意正濃”。老師:也就是景色也不一樣。學生代表3:心情更不一樣,一個是苦悶的,一個怡然自得的。老師:你的發(fā)言真有水平。你是怎么知道王士禎是怡然自得的? 學生:從詩句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”,也就是一邊唱歌一邊喝酒,能不高興嗎?學生:從詩人的簡介中也可以了解。當時王士禎是刑部尚書,而柳宗元卻被貶永州。可以說一個是官場得意,一個是官場失意。老師:人生經(jīng)歷不同,心境也不同。學生:我感受到雖然都是獨釣,但是他們表達的卻不一樣,前一首詩有一種“傲氣”,后一首詩有一種“霸氣”。老師:你體會得更深了。這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同:一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。學生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。板書設計:江雪—柳宗元千山絕 萬徑滅 孤舟獨釣寒
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