【正文】 第五篇：江雪說課稿《江雪》說課稿水城縣鐘山小學(xué)：張娟唐詩，是中華民族的驕傲，是我國古典詩歌藝術(shù)的頂峰。學(xué)習(xí)唐詩，研究唐詩成為我國一千多年來世代相傳的風(fēng)氣，從未衰落。因此，教好這部分內(nèi)容，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)少年兒童美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。一、領(lǐng)悟教材，確立目標(biāo)?！督烦鲎晕鲙煱娴谌齼缘诹鶈卧?。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。因此，柳宗元筆下的山水詩有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是把客觀境界寫得比較幽僻，而詩人的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時(shí)不免過于孤獨(dú)，過于冷清，不帶一點(diǎn)人間煙火?！督肪褪瞧渲幸皇?。這是一首詩，又像是一幅畫，僅20字描繪出了一幅“寒江垂釣”的畫面。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。立足于此，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：一是正確朗讀古詩，背誦古詩。二是初步了解古詩的大意，想像詩中描寫的畫面。三是有感情地吟誦，體會詩歌的意境。正確朗讀古詩、背誦古詩，了解古詩意思是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會詩境，感悟詩情是難點(diǎn)。由于二年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對于感悟詩情只要學(xué)生明白老漁翁不畏嚴(yán)寒的精神即可。至于詩人借彼喻己，不必多講，點(diǎn)到為止。今后隨著學(xué)生年齡的增長，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，對該背景的深入了解，自然而然就能體會了。二、注重發(fā)展，選擇教法。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。在課堂上，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的方式，教給學(xué)生古詩有平仄聲，平聲要讀長一點(diǎn)，仄聲要讀短一點(diǎn)。再讓學(xué)生按照平長仄短的規(guī)則來朗誦，逐步地在頭腦中浮現(xiàn)詩歌的畫面。最后通過吟誦領(lǐng)悟詩情、詩境。這樣，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，學(xué)生通過朗誦加深了對詩文的理解，吟誦更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序。本課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）古詩吟誦激趣引入課題。出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的古詩《春曉》，讓學(xué)生明白什么叫做五言絕句，接著播放春曉的吟誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講清楚什么叫做吟詩，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。（二）整體感受勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓師配樂范讀。學(xué)生自學(xué)古詩。檢查自學(xué)情況。（三）意境探尋，體會寒江獨(dú)釣的孤傲。講解古詩的平仄。請學(xué)生用鉛筆給這首古詩標(biāo)上平仄，課件出示正確的標(biāo)調(diào)。學(xué)生按照正確的標(biāo)調(diào)進(jìn)行朗誦逐句進(jìn)行品讀，賞析。當(dāng)學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行吟誦，進(jìn)入詩歌的意境。（四）舉一反三，遷移到學(xué)過的古詩中?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生有方向感。請學(xué)生按照今天學(xué)習(xí)《江雪》的方法，出示《憫農(nóng)》其二標(biāo)出平仄。根據(jù)平長仄短的規(guī)律進(jìn)行吟誦。五、擴(kuò)大容量，注重積累。語文的學(xué)習(xí)是很難一促而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。而我們本次研討課的目的。不僅在課堂上教會學(xué)生閱讀，還要教會學(xué)生使用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法在課外也能輕松閱讀。在一個(gè)班里，一兩名的學(xué)生愛上課外閱讀，那是孩子的天賦，只有讓班上大多數(shù)的學(xué)生都愛上閱讀，才是老師教得有方法。所以我也要求學(xué)生用今天學(xué)到的方法下去繼續(xù)學(xué)習(xí)其它的五言絕句，相信學(xué)生對這種吟誦的方式會比較喜歡。六、板書設(shè)計(jì)、畫龍點(diǎn)睛。我的板書緊扣此次研討的主題“小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑”。用四個(gè)字“平長仄短”來揭示本次教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法之一，緊扣板書來進(jìn)行朗誦。一個(gè)“吟”字，突出了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。從板書中就讓學(xué)生清楚明了地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，并能把這種閱讀方法拓展到課外的五言絕句的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距。“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。要達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，還懇請?jiān)谧母魑焕蠋煻喙膭钜捕嘟ㄗh。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)！