【正文】 合適的名字嗎？ 生：彈力師：很好，物體發(fā)生了彈性形狀改變，所以就具有彈力，這個名字取的很不錯，很適合。來大家給他鼓勵一下。師：請同學們討論一下，你心目中彈力的定義是什么？回答時，錯了沒關(guān)系，因為在思考過程中，你鍛煉了你的思維，你勇于提出問題了，你就是最棒的！這時，學生回答的不一定完全正確，教師要給以必要的總結(jié)指導，并且還要讓學生自由討論30S。師：[板書]彈力：彈性物體發(fā)生彈性形變時對跟它接觸的物體產(chǎn)生的一種力。[課件展示彈力的定義] 師：結(jié)合前面我們做過的幾個小實驗，請同學們思考一下，在什么情況下才能產(chǎn)生彈力呢？ 生：物體發(fā)生彈性形狀改變時師：壓縮彈簧時，彈簧的形狀發(fā)生了改變，用手壓直尺時，直尺也發(fā)生了形狀改變，所以，他回答的很正確，在這里大家要注意的是，彈性這兩個字，塑性可以嗎？生：不可以的，師：這位同學回答的很好，來，給他鼓勵一下！產(chǎn)生彈力的條件：物體發(fā)生了彈性形變。課件展示(你回答對了嗎？)：師： 彈力在生活中有很多應用，我這里有個小汽車（使小汽車動起來）是什么力使他運動起來生：彈簧的彈力師： 那么我們生活中還有哪些地方用到了什么物體的彈力，請同學們討論一下（學生討論）生： 弓箭，皮球，撐桿跳的撐桿，蹦蹦床。師：（展示彈力的應用）（二）、彈簧測力計：師： 彈力有這些應用之外還有什么其他的應用嗎，我這里有一個拉力器，我們比比誰的力氣大。（找兩個同學分別拉動拉力器）誰的力氣大生： 某某同學力氣大，因為他拉開的長。師：為什么生：力大的，彈簧伸長的長，力小的，彈簧伸長的短。師：對，在彈性限度內(nèi)，彈簧收到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，利用這個道理做成的測力計，叫做彈簧測力計。[過渡]：下面請同學們看一下屏幕中形形色色的測力計，有沒有大家沒有見過的：（課件展示形形色色的測力計）師：欣賞完這些測力計后，我們就來認識其中最常見的測力計：彈簧測力計下面請同學們看一下課本第6頁到第7頁的內(nèi)容，在閱讀的過程中，結(jié)合你實驗桌上的彈簧測力計，看一下它的構(gòu)造，了解一下它的工作原理，以及它的使用方法等相關(guān)知識，下面開始，請用5分鐘的時候，把文章看完。（學生一邊閱讀，教師要告訴學生養(yǎng)成良好的學習習慣與行為習慣等，儀器要輕拿輕放）5分鐘后，師：四個問題請同學們回答一下彈簧測力計的量程和分度值。請同學們回答一下彈簧測力計的測量力的原理是什么？你能說明一下使用彈簧測力計應該注意的問題嗎？你能上來演示一下如何使用彈簧測力計嗎？演示完畢后，請他讀出右側(cè)兩個彈簧測力計的示數(shù)。[探究實驗二]探究使用彈簧測力計的方法及體驗力的大小。用手拉一下彈簧測力計的掛鉤，體會一下1N、5N、10N力的大小。請測一下，實驗桌上3個鉤碼的力的大小并及時記錄。學生間交流：彈簧測力計的使用方法頭發(fā)絲承受力的大小及測力的感受。五、小結(jié)六、自制彈簧測力計――――――――――――――――――――――――――――― 板書設(shè)計： 彈力彈性發(fā)生彈性形變時應用原理物體————————彈力——————彈簧測力計——產(chǎn)生使用方法塑性教學反思：第五篇：彈力教學設(shè)計彈力教學設(shè)計【教學目的】通過本課教學，在初中對彈力已有認識的基礎(chǔ)上，進—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認識，并學習研究物理問題的“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法.【教學用具】鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）.表1比較重力與彈力【設(shè)計思想】針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，、感性，較易為學生接受，加上學生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，“沒戲可唱”，學生則有“炒冷飯”，對于學生，高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、本教案根據(jù)教材要求，設(shè)置了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設(shè)計亦突出“方法”的脈絡，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色.【教學過程】一、引入教師指出，彈力與重力一樣，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、研究問題1：什么是形變？教師指出，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，將演示一組實驗，：：：泡沫塑料塊受力而被壓縮、：：面團在重力作用下下墜，：：上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？請學生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應“放大”：：——這么多的實驗現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實：：在實驗中，、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，、研究問題2：什么是彈力？這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，：：：：，由學生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：（1）施力物體與受力物體必須直接接觸；（2），、研究問題3：彈力的方向？大?。恳匝菔緦嶒?～12中的彈力實驗為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細研究，并在初中已有知識的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學表達式：f=、總結(jié)全課采取將彈力與上一節(jié)課學過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識，要求學生們課后不僅要回憶本課學到了哪些知識內(nèi)容，還應體會本課研究物理問題的方法和思路.【板書設(shè)計】主黑板：第一版問題1：什么是形變？觀察→思考→再觀察→歸納：→歸納：結(jié)論：見課本第1：什么是彈力？觀察→歸納：施力物體與受力物體直接接觸；：：彈力的大??？方向？方向：分析→歸納：（壓力、支持力）→結(jié)論：（繩的拉力）→結(jié)論：：分析→結(jié)論：：