【正文】 第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。，初步把握牧羊人形象特點(diǎn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)難點(diǎn)：全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入播放動(dòng)畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動(dòng)畫片是加拿大動(dòng)畫大師弗雷德里克貝克花費(fèi)五年時(shí)間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)等三十多項(xiàng)國際電影獎(jiǎng)。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。這是有關(guān)一個(gè)“人”的故事，這個(gè)人的身份是個(gè)“牧羊人”。這個(gè)牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù)：班級電視臺(tái)要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息。(二)借助關(guān)鍵語句，理清文章思路任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。（學(xué)生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。），以提綱的形式列出來。學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點(diǎn)，填寫表格。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再逢牧羊人最后一次相見任務(wù)二：認(rèn)識(shí)人物，把握人物形象。，討論：在紀(jì)錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流。(1)直接刻畫牧羊人。(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)?！拔摇钡脑u價(jià)和感受來表現(xiàn)。，我們要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的牧羊人?學(xué)生討論后交流對牧羊人的認(rèn)識(shí)。(1)極為認(rèn)真(見教材“思考探究”二，參考示例)。(2)安靜，忠厚，不張揚(yáng)。例：“這個(gè)男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……(3)堅(jiān)韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。(4)勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹。沒有樹，就不會(huì)有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動(dòng)手種樹吧”。(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅(jiān)定，有愛心……(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)：《植樹的牧羊人》。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)文章寫作手法。，從中領(lǐng)悟到對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：精讀文章，品析語言，理解主題。教學(xué)難點(diǎn)：品析語言。三、教學(xué)過程(一)展示優(yōu)秀作業(yè)，細(xì)化任務(wù)內(nèi)容同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)完成了紀(jì)錄片腳本的框架，我們一起來分享幾位同學(xué)的腳本框架(展示作業(yè))。今天這節(jié)課，我們將進(jìn)一步完善我們的腳本，豐富腳本的細(xì)節(jié)。請同學(xué)們默讀文章，畫出你最喜歡的語句，作為你的紀(jì)錄片拍攝的細(xì)節(jié)特寫部分，說說你選擇這些內(nèi)容的理由。學(xué)生默讀課文，勾畫最喜歡的語句，簡要寫出選擇的理由。(二)交讀所選內(nèi)容，豐富腳本細(xì)節(jié)交流所選內(nèi)容：可以從描寫議論等表達(dá)方式的使用、詞語的使用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、語句含義等多個(gè)方面回答自己所選內(nèi)容的理由。(1)環(huán)境描寫。①第5段“房間里收拾得很整齊……還煮著一鍋熱騰騰的湯”。選擇理由：突出室內(nèi)環(huán)境整潔，能側(cè)面表現(xiàn)牧羊人的勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的特點(diǎn)。②第2段“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了……像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”。選擇理由：運(yùn)用夸張和比喻，寫出阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說明牧羊人植樹是一件偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅(jiān)韌執(zhí)著等特點(diǎn)。③第16段“那一大片橡樹長也長得很茂盛”“這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣”。第19段“飄著香氣的微風(fēng)。高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲”。第20段“樹林留住了雨水和雪水……澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷”。選擇理由：寫出阿爾卑斯山地環(huán)境越來越美麗的變化，突出牧羊人的慷慨無私、堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出牧羊人工作的偉大，表達(dá)作者對他的敬重、贊美之情。(2)人物描寫(包括細(xì)節(jié)描寫)。第4段“牧羊人讓我喝了水壺里的水……從一口深井里給我打了一些水”(表現(xiàn)牧羊人的善良熱情)，第5段“他剛剛刮過胡子……補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真、干凈利落)，第7段“牧羊人拿出一個(gè)袋子……倒……散……挑選……”(表現(xiàn)牧羊人做事認(rèn)真)等。例句：(1)我以為是一棵枯樹。(2)他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的39。神秘泉水。(3)和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。(4)我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。(5)戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。(6)他還是那么沉默寡言。(7)當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。(8)我從沒見過他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難!(9)一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤布菲的老人。(10)文章開頭和結(jié)尾。選擇理由：表達(dá)作者對牧羊人由衷地敬佩和贊美，突出了文章中心。(1)第10段“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一棵橡子，再仔細(xì)蓋上泥土?！边x擇理由：“輕輕”寫出牧羊人對橡子的愛惜，“仔細(xì)”寫出牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁兒，寫出他一心一意種下種子，表現(xiàn)他做事認(rèn)真的特點(diǎn)。(2)第11段“在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟ＪＯ碌囊蝗f棵樹苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹?！边x擇理由：通過數(shù)字的對比，說明樹苗成活的不易，側(cè)面表面牧羊人種樹工作的艱辛，也表現(xiàn)出他堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)。(1)對比。無邊的荒野和長滿橡樹、毛櫸、白樺的高原對比，干涸的泉眼和流淌的源源不斷的泉水對比，坍塌的房屋和干凈的農(nóng)舍對比，荒寂無人的景象和到處是笑聲的人們對比……選擇理由：對比有力地表現(xiàn)牧羊人以自己的體力和毅力取得的成就，突出了中心。(2)第一人稱的使用。選擇理由：“我”不是旅人，不是過客，在人生的不同階段，親自見證了高原由荒寂無人的荒野變成了美麗富饒的田園，使故事更真實(shí)，更具有打動(dòng)人心的力量。第15段“當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造?！边x擇理由：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅(jiān)持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創(chuàng)造出幸福的生活，突出了文章的中心。提示：文中議論抒情的句子，因?yàn)樵谂臄z中無法直接以鏡頭呈現(xiàn)，可以提示學(xué)生以字幕或畫外音的形式出現(xiàn)，并在腳本中加以標(biāo)注。(三)理解文章主題，確定腳本思想當(dāng)確定了腳本的框架要點(diǎn)，豐富了細(xì)節(jié)之后，我們要考慮：整個(gè)紀(jì)錄片要表現(xiàn)怎樣的主題?請結(jié)合書后第四題所給資料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。：牧羊人種植樹木，改造荒原，表現(xiàn)人類勇于承擔(dān)責(zé)任，與自然和諧共處的意識(shí)。(或人生哲理)的角度：牧羊人以一己之力改造了荒原，這是對人類勇氣、毅力、擔(dān)當(dāng)?shù)馁澝?。：以何種態(tài)度面對生活家園與精神家園。(四)交流未解問題，提出自己質(zhì)疑學(xué)生提出預(yù)習(xí)、思考、探究過程中的未解決的問題或提出質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章給我們的啟示，交流。(五)總結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)：《植樹的牧羊人》，欣賞同名繪本圖片?！胺e累拓展”四。植樹教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)用具：掛圖、幻燈、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，秋天到了。秋天師播種的季節(jié)，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進(jìn)行植樹活動(dòng)。探索新知出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？學(xué)生列出“36247。 3”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。全班交流二、小組選代表發(fā)言，得出36247。3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法：因?yàn)?23=36，所以36247。3=12。30247。3=10，6247。3=2，10+2=12。因?yàn)?2+12+12=36，所以36247。3=12 ……對于學(xué)生的計(jì)算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。優(yōu)化算法。你認(rèn)為哪種方法最好?為什么?師小結(jié)：同學(xué)們，這幾種方法都是你們自己的39。想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。三、拓展應(yīng)用46247。2 84247。4 630247。9 96247。366247。3 100247。5 720247。8 48247。2⑴、一雙鞋子的價(jià)錢是一副手套的幾倍？⑵、一雙鞋子的價(jià)錢比一副手套貴多少倍？⑶、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)的除法計(jì)算，可以先用除數(shù)去除被除數(shù)中整十的部分，再去除被除數(shù)的個(gè)位數(shù)，然后把兩次除得的結(jié)果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計(jì)算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學(xué)到的知識(shí)，同學(xué)們要做一個(gè)有心人，下課后，我們可以試一試用今天學(xué)到的知識(shí)還能解決哪些生活中的實(shí)際問題。五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。植樹教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：1．建立并理解在線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。2．利用線段圖理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長=間隔數(shù)間距”等間隔數(shù)與點(diǎn)數(shù)、總長、間距之間的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：建立并理解“點(diǎn)數(shù)=間隔數(shù)+1”的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)用畫線段圖的方法解決問題的意識(shí)，并能熟練掌握這種方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、情境出示，設(shè)疑激趣教師：同學(xué)們，我們都有一雙勤勞的雙手，它不僅能寫，能畫，其實(shí)我們的手指中還隱藏了許多數(shù)學(xué)知識(shí)！現(xiàn)在請大家伸出你們的左手，這里有幾根手指呢？預(yù)設(shè)：5根教師：那手指與手指間的空隙叫什么呢？預(yù)設(shè)：間隔教師：在數(shù)學(xué)上，我們通常把兩個(gè)手指間的空隙叫做間隔。大家觀察一下，5根手指之間有幾個(gè)間隔呢？預(yù)設(shè)：4個(gè)間隔教師：現(xiàn)在再看，現(xiàn)在伸出了幾根手指呢？預(yù)設(shè)：4根間隔教師：4根手指之間有幾個(gè)間隔呢？預(yù)設(shè)：3個(gè)間隔教師：5根手指之間有4個(gè)間隔，4根手指之間有3個(gè)間隔，你們發(fā)現(xiàn)手指數(shù)和間隔數(shù)之間有數(shù)量關(guān)系了嗎？預(yù)設(shè)1：手指數(shù)比間隔數(shù)多1。預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)比手指數(shù)少1.教師：那你能不能用數(shù)學(xué)式子來表示手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)1：手指數(shù)=間隔數(shù)+1。預(yù)設(shè)2：間隔數(shù)=手指數(shù)1.教師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來數(shù)學(xué)真是無處不在！這節(jié)課我們就來研究跟“間隔”有關(guān)的植樹問題。（板書課題）二、引入新知，經(jīng)歷過程，感受方法教師：請看，請大家默讀一下：（課件出示問題）。引例：同學(xué)們準(zhǔn)備在全長20米的小路一邊植樹。每隔5米栽一棵（兩端要栽）那么這條路的一邊將被樹隔成了幾段？教師：告訴我們 哪些條件？（提問）要求什么問題？（提問）教師：同學(xué)們先用嘗試用線段圖來表示他們之間的關(guān)系。（學(xué)生動(dòng)手并提問完成）教師：這里的有幾個(gè)間隔？預(yù)設(shè)：4個(gè)教師：那你們能不能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來表示？預(yù)設(shè)：20247。5=4教師：20表示什么？5表示什么？4表示什么？（分別提問）預(yù)設(shè)：20表示這條路的長度（一般我們把它稱為總長），5表示每隔5米栽一棵（我們一般把它稱為間隔長），4表示有4個(gè)間隔。教師：4個(gè)間隔相當(dāng)于4段，所以我們數(shù)學(xué)上通常把有幾段稱為段數(shù)。所以4后面的單位是段。因此我們就得到了公式：全長247。間隔長=段數(shù)（提問）。根據(jù)除法算式中的關(guān)系，間隔長該怎么求？（提問）段數(shù)該怎么求？（提問）教師：那現(xiàn)在如果我想在這條路上種樹，一共需要幾棵樹苗呢？預(yù)設(shè)：5棵。教師：怎么列數(shù)學(xué)關(guān)系式？（提問）預(yù)設(shè)：4+1=5（棵）教師：為什么這樣列呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)閮啥硕荚?。教師：你們都跟他一樣嗎？所以你發(fā)現(xiàn)了樹的39?？脴渑c段數(shù)之間的關(guān)系了嗎？（提問推出棵樹與段數(shù)的兩個(gè)公式）教師：剛才我們是在20米長的路上種樹，那現(xiàn)在如果在100米長的路上種樹呢？你還會(huì)嗎？請看例1（課件出示例1）。大家在書本上完成。例1：同學(xué)們在全長100 m的小路一邊植樹，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？（請同學(xué)上臺(tái)展示）三、利用新知，解決問題教師：連例題都難不倒你們！同學(xué)們真是太聰明了！可是，在“植樹問題”中，一定要是“樹”嗎？除了“樹”，還能換成別的事物嗎？大家請看（出示生活中的圖片實(shí)例）可見植樹問題的應(yīng)用領(lǐng)域是非常廣泛的，下面就請大家應(yīng)用剛才學(xué)的知識(shí)幫老師解決幾個(gè)問題。教師：今年的圣誕節(jié)剛結(jié)束，為了度過一個(gè)美好的圣誕節(jié)，張老師前幾天在家可花了不少的心思！你們看——（分別出示3道練習(xí)），掛成一排長8米（兩端都掛），一共買了幾只襪子？教師：現(xiàn)在老師要把題目難度加大。（做完的同學(xué)可以把你的想法跟同桌說說），掛成一排，長6米（兩端都掛），每兩只鈴鐺之間要隔幾米？，15人排成一排，迎接圣誕老人（兩端都排），每兩個(gè)人之間隔2米，這個(gè)隊(duì)伍有幾米呢？四、回顧思考，全課總結(jié)教師：通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？思考：假如只栽一端或兩端都不栽，那又會(huì)是什么情形呢？同學(xué)們課后去