【正文】 的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？（4）從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？(學(xué)生獨立完成后交流匯報)（設(shè)計意圖：通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對比單式和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步認(rèn)識、讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并能夠從圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的理解。）四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有哪些收獲?五、鞏固練習(xí)。（視情況）六、布置課外作業(yè)完成課本85頁練一練第一題。七、板書設(shè)計復(fù)式折線統(tǒng)計圖 能看出兩組數(shù)據(jù)的增減情況優(yōu)點：便于比較兩組數(shù)據(jù)的多少方法：標(biāo)題——圖例——描點——連線——寫數(shù)據(jù)教學(xué)反思： 本小節(jié)內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新的知識點是：在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)量，首先，要用兩種不同線來表示不同的數(shù)量。然后，在正確畫圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些有用的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。第五篇：復(fù)式折線統(tǒng)計圖123《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）P126例2 教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計圖的產(chǎn)生過程，了解其特點，并能根據(jù)要求制作（補(bǔ)畫）簡單的復(fù)式折線統(tǒng)計圖。能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，并能作出合理推測，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識，提高學(xué)生的統(tǒng)計能力。使學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計帶給人們的幫助，從而提高學(xué)生參與統(tǒng)計的興趣。教學(xué)重點：正確地制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖作出合理分析和推測。教學(xué)難點：體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙、簡易多媒體課件。教學(xué)過程：一,情境引入,復(fù)習(xí)舊知談話引入師：你們平時喜歡的體育運(yùn)動是什么？ 學(xué)生說自己喜愛的體育運(yùn)動。師：不知道你們跳繩的水平如何？誰能告訴老師你1分鐘能跳多少個?。?學(xué)生匯報自己的跳繩水平。師：我們學(xué)校一年級的小朋友在每天的大課間活動時經(jīng)常會開展跳繩比賽。其中有兩位小朋友連續(xù)比了一個星期。下面是兩人1分鐘跳繩的具體比賽成績，我們一起來看一下：張明:201 205 208 213 217 王星:206 204 210 209 202 師:誰去更合適生:張明,因為從數(shù)據(jù)的變化趨勢中發(fā)現(xiàn)張明在不斷進(jìn)步,“數(shù)據(jù)的變化趨勢”。引導(dǎo)轉(zhuǎn)換,復(fù)習(xí)舊知師:如果我們要想更清楚直觀地看出兩人成績的變化趨勢,還可以用什么方法來表示 生:我們可以統(tǒng)計圖表示。師:我們已經(jīng)學(xué)過了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,你覺得用什么統(tǒng)計圖來表示比較合適呢 學(xué)生討論,得出應(yīng)選用折線統(tǒng)計圖,并說理“可以清楚地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況”。簡單讀圖,感悟趨勢。呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績的折線統(tǒng)計圖(圖1,圖2),學(xué)生讀圖。師:王星成績怎樣 生::張明呢？ 生:、學(xué)習(xí)新知,初步感悟設(shè)疑問難,引發(fā)思考(1)呈現(xiàn)劉輝的成績(圖3),分析其進(jìn)步趨勢。(2)設(shè)問:如果張明和劉輝要一決高下,誰獲勝的可能性更大一些課件切換,將張明和劉輝兩人的折線統(tǒng)計圖并排呈現(xiàn)在一起,學(xué)生交流。(3),但張明的折線要斜得厲害,說明他上升的趨勢更明顯。(4)引發(fā)思考師:我們能不能再想個辦法,對這兩張圖作個處理,使得我們能一下子就看出張明比劉輝進(jìn)步得更快喚醒舊知、初步感悟生:我們可以把兩張統(tǒng)計圖合并在一起。師:以前我們學(xué)過把兩張條形統(tǒng)計圖合并在一起,.(合并后,兩條折線都是黑線)師:現(xiàn)在老師把兩條折線合在了一個圖上,你們可以怎樣來看這個圖呢 生:張明的可以用實線表示,劉輝的用虛線表示。師:我們可以用不同的顏色或線型來表示不同的對象,可以在統(tǒng)計圖旁事先說明,這就是圖例.(圖4)揭題:復(fù)式折線統(tǒng)計圖(板書)。師:看了現(xiàn)在這張統(tǒng)計圖,你怎么一下子就看出張明的成績進(jìn)步快呢 生:虛線一開始在下面,慢慢到了實線上面,這就說明張明進(jìn)步得比較快。師:這張復(fù)式折線統(tǒng)計圖,相比剛才的兩張折線統(tǒng)計圖,你覺得它有什么優(yōu)點呢 師生共同得出:便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢.(板書補(bǔ)充完整)三、多種途徑、加深體驗變式練習(xí)師:復(fù)式折線統(tǒng)計圖到底是不是真的便于比較呢 我們再來看一個例子。課件呈現(xiàn)“王芳715周歲體重變化情況統(tǒng)計圖”.(圖5)師:仔細(xì)觀察一下這張統(tǒng)計圖,你了解到了什么 生1:我知道王芳的體重在不斷增加。生2:我看出王芳的體重增加得很平均,很好。……師:我們就看一條折線,作出這樣的結(jié)論,。課件演示,加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”折線(圖6)。師:現(xiàn)在你能不能再來評價一下王芳的體重發(fā)展情況生1:現(xiàn)在我看出了王芳的體重一直高于標(biāo)準(zhǔn)體重,有點不正常。生2:,因為每個人不可能都是像標(biāo)準(zhǔn)體重一樣的。生3:他說的有道理,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過標(biāo)準(zhǔn)體重。師:這兒有一張張亮同學(xué)的這學(xué)期5次數(shù)學(xué)考試成績的統(tǒng)計圖,你看了圖后,想說什么 生:張亮第三次成績只有82分,下降比較明顯。師:張亮爸爸看了這個成績后,也很不高興,批評了張亮,但張亮覺得很委屈,那你覺得張亮可以通過怎樣的方式說明自己并不差呢生:可以給爸爸看班平均。出示5次測驗的班平均。師:你現(xiàn)在你想對爸爸說什么呢生:張亮這次的成績雖然低了點,但還是在班平均之上,可能這次考卷比較難。鞏固練習(xí)屏幕呈現(xiàn)電腦銷售復(fù)式折線統(tǒng)計圖(圖略),簡單讀圖(1)請生根據(jù)統(tǒng)計圖反映的信息,比較分析兩款電腦的銷售情況(2)請生設(shè)想銷售公司將會采取的銷售對策四、落實技能、強(qiáng)化體驗教師指導(dǎo),學(xué)生嘗試?yán)L圖(1)屏幕呈現(xiàn)“第9—14屆亞運(yùn)會中國和韓國獲金牌情況統(tǒng)計表”,要求學(xué)生將其繪制成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。(2)學(xué)生獨立繪圖,教師巡回指導(dǎo)。(3)投影反饋糾錯,課件演示繪制過程,得出完整統(tǒng)計圖(圖7)。對比舊知、實現(xiàn)溝通(1)(圖8),請生分析一下中美情況。(2)根據(jù)“中國是否可能在今年奧運(yùn)會上金牌趕超美國”,引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)式條形統(tǒng)計圖中反映的兩國奪金趨勢。(3)課件演示復(fù)式條形統(tǒng)計圖轉(zhuǎn)化成復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程(圖9),再次觀察趨勢。五、知識梳理,總結(jié)體驗