復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 個(gè)問(wèn)題：2001年——2010年中上海市哪一年的出生人口數(shù)最多？ 生：2007年 師：不錯(cuò)第二個(gè)問(wèn)題：2001年——2010年中上海市哪一年的死亡人口數(shù)最多？ 生：2010年 師：嗯很快第三個(gè)問(wèn)題：哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最少？ 生：2007年師：這次好像有點(diǎn)慢呀，老師問(wèn)你一下你是？ 生：一下看上面一下看下面不容易觀察比較 師：老師再采訪一下你，你又有什么感覺(jué)？ 生：有點(diǎn)麻煩師：大家想一想有沒(méi)有什么好辦法可以讓它變得容易一點(diǎn)，不這么麻煩？生：把兩幅圖合在一起。收集一幅沒(méi)寫標(biāo)題但畫了圖例的作業(yè)單以此說(shuō)明要將標(biāo)題補(bǔ)充完整，收集一副寫了標(biāo)題但沒(méi)標(biāo)圖例的作業(yè)單的以此強(qiáng)調(diào)要標(biāo)圖例，收集一副圖例用線的顏色來(lái)區(qū)分的正確的作業(yè)單進(jìn)行展示，如果有用線的虛實(shí)或?qū)?yīng)點(diǎn)的形狀來(lái)區(qū)分的也進(jìn)行展示演示學(xué)生的作業(yè)單師：老師收集了幾位同學(xué)的作品我們一起來(lái)看一下。下面我們?cè)僖黄饋?lái)回顧一下畫法。師：你是怎么比較出來(lái)的？生：我是豎著比的（引導(dǎo)得出：豎著的兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的線段越長(zhǎng)說(shuō)明那一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越大，線段越短說(shuō)明那一年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的數(shù)量差距越小）師：除了可以豎著比，還可以怎么比？ 生：橫著比，比它們的變化趨勢(shì)（三）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題（分析統(tǒng)計(jì)圖）（分鐘）師：下面你們就自己比比看，看看能不能找到這兩個(gè)問(wèn)題的答案？同桌討論一下① 根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能說(shuō)說(shuō)上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢(shì)嗎？？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（逐年分析）答案不唯一?每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系？ 生：每年的出生人口數(shù)都比死亡人口數(shù)少。三、鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新師：通過(guò)剛才我們的比較、分析可以推測(cè)得出一些結(jié)論，進(jìn)而作出一些合理的判斷和正確的決策，進(jìn)而達(dá)到未雨綢繆，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把剛才所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中吧！幫助我們解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。）。板書：復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖（二）繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖?把你的想法畫在下圖中。②修改統(tǒng)計(jì)圖的名稱 先要明確統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸個(gè)表示什么數(shù)量，每一小格表示多少，再寫標(biāo)題和圖例，最后繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的主體部分，主體部分的繪制和單式折線統(tǒng)計(jì)圖的做法是一樣的，先描出一組數(shù)據(jù)的點(diǎn)標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)然后連線，再描出另一組數(shù)據(jù)的點(diǎn)標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)然后連線。④ 結(jié)合全國(guó)2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？答：全國(guó)2001年~2010年出生人口數(shù)整體呈下降趨勢(shì)，死亡人口數(shù)整體呈上升趨勢(shì)。這是最直觀的不同①?gòu)膱D上可以知道上海2001年~2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)。③還可以對(duì)比某一年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)，如在2003年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最大，在2007年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差最小。在數(shù)學(xué)上我們往往用線的虛實(shí)、線的顏色對(duì)應(yīng)點(diǎn)的形狀等方法來(lái)區(qū)分各條折線，并把區(qū)分的方法用簡(jiǎn)單的圖例表示在折線統(tǒng)計(jì)圖上。學(xué)生經(jīng)歷觀察、動(dòng)手操作、展示交流等主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生整理、分析數(shù)據(jù)以及小組合作的能力。，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，能提出并回答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在黨中央和全國(guó)人民的親切關(guān)懷下，經(jīng)過(guò)廣東援建叔叔、阿姨的辛勤勞動(dòng)，如今的汶川依然美麗。請(qǐng)仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生匯報(bào)）。）從這幅復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中你又獲得了哪些信息？不計(jì)算，你知道這 兩個(gè)景點(diǎn)哪一年的旅游人數(shù)最多？哪一年最少嗎？你是怎么知道的？為什么2009年的旅游人數(shù)最少呢？2013年旅游人數(shù)最多？老師不僅想知道這些信息，還想知道兩個(gè)旅游景點(diǎn)各年旅游人數(shù)的變化情況，又該怎么辦？(可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái))為什么你要選擇折線統(tǒng)計(jì)圖？（因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖,不但可以看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量的增減變化情況）。接下來(lái)我們用同樣的方法制作2008年2013年映秀新城旅游人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖（教師課件出示）。）展示作品，匯報(bào)交流。揭示課題像這樣的統(tǒng)計(jì)圖就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。提出問(wèn)題并解決。從這幅圖中你有獲得了什么信息？(3)預(yù)測(cè)銷量：如果你是超市老板，明年的這個(gè)時(shí)間，你準(zhǔn)備怎么進(jìn)貨？為什么？課件出示兩地月平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖（教材第129頁(yè)第2題）學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題：（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢(shì)嗎？（2）有一種樹莓的生長(zhǎng)期為5個(gè)月，最適宜生長(zhǎng)的溫度為7~10攝氏度之間，這種植物適合在哪個(gè)地方種植？（3）小明住在甲地，他們一家要在（五一）黃金周去乙地旅游，你認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備?四、課堂小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了（復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖）。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理。）二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。板書：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩條折線的先后呈現(xiàn)，使修正了之前的認(rèn)知和判斷，從而使深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。小組討論，得出：讀復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法與讀復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對(duì)比觀察等。通過(guò)對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢(shì)？預(yù)設(shè) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。）四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有哪些收獲?五、鞏固練習(xí)。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并能作出合理推測(cè)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙、簡(jiǎn)易多媒體課件。其中有兩位小朋友連續(xù)比了一個(gè)星期。簡(jiǎn)單讀圖,感悟趨勢(shì)。(3),但張明的折線要斜得厲害,說(shuō)明他上升的趨勢(shì)更明顯。師:看了現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖,你怎么一下子就看出張明的成績(jī)進(jìn)步快呢 生:虛線一開始在下面,慢慢到了實(shí)線上面,這就說(shuō)明張明進(jìn)步得比較快?！瓗?我們就看一條折線,作出這樣的結(jié)論,。生3:他說(shuō)的有道理,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重。師:你現(xiàn)在你想對(duì)爸爸說(shuō)什么呢生:張亮這次的成績(jī)雖然低了點(diǎn),但還是在班平均之上,可能這次考卷比較難。對(duì)比舊知、實(shí)現(xiàn)溝通(1)(圖8),請(qǐng)生分析一下
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1