【正文】 第一篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教案《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)內(nèi)容:青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第九單元信息窗2。教學(xué)目標(biāo):：在具體的情境中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。:經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過(guò)程，經(jīng)歷對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程,并能根據(jù)具體分析能做出合理的預(yù)測(cè)，決策，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。：體會(huì)統(tǒng)計(jì)與生活的密切聯(lián)系,通過(guò)參與“愛(ài)護(hù)眼睛”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)眼睛的意識(shí)，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):感悟體驗(yàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師:同學(xué)們，上節(jié)課，李老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生患近視的年齡提前了。那今天我們就來(lái)研究城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩個(gè)地方學(xué)生患近視的情況，我們一起去看看。出示信息圖，詢問(wèn)學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況是怎樣的？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，感悟趨勢(shì)。師：誰(shuí)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況？生: 城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生近視人數(shù)不斷增加（橫著看）。生：這五年城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)都比農(nóng)村多（豎著看）。師：同學(xué)們，想要更直觀地看出城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況我們可以怎么辦？（也就是說(shuō)：我們?cè)鯓幼鼍涂梢谎劭闯龀擎?zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況）生：畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖師：對(duì)了！折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)就是？生：可以清楚的，直觀地看出數(shù)量的變化情況。師：好！那下面就在老師發(fā)的作業(yè)卡上畫(huà)出相應(yīng)的折線統(tǒng)計(jì)圖。三、探究新知，初步體會(huì)。師：老師看同學(xué)們都畫(huà)完了，我們?cè)賮?lái)一起看一看，仔細(xì)觀察你畫(huà)出的兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方學(xué)生患近視人數(shù)增加的快？為什么？生：城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)的折線更陡，生：農(nóng)村，農(nóng)村的折線也程上升趨勢(shì)。生：城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)最后的患近視人數(shù)比農(nóng)村多。師：這五年哪個(gè)地方學(xué)生患近視人數(shù)更多？生：城鎮(zhèn)，因?yàn)檫@五年城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)都比農(nóng)村多。師：我看到剛才同學(xué)們剛才在比較時(shí)，一會(huì)看這幅，一會(huì)看那幅，挺費(fèi)勁，那我們能不能相想個(gè)辦法，讓我們一眼就可以看出哪個(gè)地方患近視人數(shù)變化大？生：把兩幅統(tǒng)計(jì)圖合在一起師：這位同學(xué)根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，想到了把兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖合并到一起，想法很好，那我們就來(lái)看看行不行。（課件演示合并，合并后兩條折線都是黑線。），完善統(tǒng)計(jì)圖。這樣就能一眼看出哪個(gè)地方的學(xué)生患近視人數(shù)變化大嗎？ 生：不能。師：為什么? 生：因?yàn)閮蓷l折線都是黑色的，分布出哪條是城鎮(zhèn)的，哪條是農(nóng)村的。師：那該怎么辦呢? 生：可以一條畫(huà)實(shí)線，一條畫(huà)折線。生:還可以一條用紅線，一條用黑線。師：（課件演示，把折線變成一實(shí)一虛）這樣就能看清楚了嗎？ 生：不能，因?yàn)椴恢缹?shí)線代表誰(shuí)，虛線代表誰(shuí)。生:我們可以在統(tǒng)計(jì)圖的上方加上圖例。師:現(xiàn)在可以分清楚了嗎？瞧！在大家共同努力下，我們繪制了一副新的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫做“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”（板書(shū)課題），感悟優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們，看了這副統(tǒng)計(jì)圖，你能一下子看出哪個(gè)地方的學(xué)生患近視人數(shù)增加的快嗎？為什么？生:城鎮(zhèn)，因?yàn)槌擎?zhèn)的折線上升的趨勢(shì)更明顯。師：你能一下子看出哪個(gè)地方的學(xué)生患近視人數(shù)更多嗎?為什嗎？生：城鎮(zhèn)，這五年城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)的折線都在農(nóng)村上面。師:很好！請(qǐng)坐！確實(shí)從第一年到第五年，城鎮(zhèn)學(xué)生患近視的人數(shù)都比農(nóng)村多，你看只有通過(guò)我們細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞c(diǎn)對(duì)點(diǎn)的分析比較（板書(shū):分析比較）才能給我們提供科學(xué)有效的推斷（板書(shū):推斷）那就是城鎮(zhèn)學(xué)生這5年患近視的人數(shù)增加的更快。師：同學(xué)們，為了解決我們提出的問(wèn)題我們創(chuàng)造出了“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”，那這張“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”和剛才的兩張單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比，你覺(jué)得它有什么優(yōu)點(diǎn)? 生：兩張單式折線統(tǒng)計(jì)圖看起來(lái)不方便，不利于我們觀察比較，而“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”便于比較生:復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖更便于我們觀察比較他們的變化趨勢(shì)。（板書(shū)：便于比較）四、多種層次，加深體驗(yàn)。五、課堂總結(jié)，深化理解。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？第二篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教案復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)鄒莎莎一、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和合理的推測(cè)。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)小組的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，知道統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。二、教學(xué)難重點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和合理的預(yù)測(cè)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)有折線統(tǒng)計(jì)圖的方格紙。四、教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)，引入新課（分鐘）同學(xué)們以前我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖？ 生：條形統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖。師：條形圖又可以分為哪兩類？ 生：?jiǎn)问綏l形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。師：那么在折線統(tǒng)計(jì)圖中你又學(xué)了哪些？生：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖師：根據(jù)剛才同學(xué)們的回答，我們可以把相關(guān)知識(shí)寫(xiě)成這樣的圖表，那么這個(gè)位置可能是什么？ 生：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 師：你是怎么想的？生：有復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該也有復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖師：他能把遷移的思想用到這里推測(cè)出可能有復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)是這樣嗎？如果有復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖那么與單式折線統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有什么不同呢？帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。二、合作探究，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)（一）復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的引出和繪制（分鐘），尤其是上海，早在上個(gè)世紀(jì)70年代末就進(jìn)入了老齡化。出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素 下面是一個(gè)小組調(diào)查的2001—2010年上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理作出了這樣的統(tǒng)計(jì)圖，你們認(rèn)識(shí)這兩幅統(tǒng)計(jì)圖嗎？生：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖。師：回答得很完整。師：這兩幅圖有什么相同點(diǎn)？生：橫軸表示的都是時(shí)間，縱軸表示的都是人口數(shù)。師：你能很快的讀懂圖上的內(nèi)容嗎？老師考考你們，知道的就直接起立回答。第一個(gè)問(wèn)題：2001年——2010年中上海市哪一年的出生人口數(shù)最多？ 生：2007年 師：不錯(cuò)第二個(gè)問(wèn)題：2001年——2010年中上海市哪一年的死亡人口數(shù)最多？ 生：2010年 師：嗯很快第三個(gè)問(wèn)題：哪一年中上海市出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相