嫦娥奔月讀后感及擴(kuò)展資料-資料下載頁
2024-10-28 18:29本頁面
【正文】 娥奔月僅是畫面的美嗎？”我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望。有目的的去朗讀，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力，接著讓學(xué)生交流、討論、匯報(bào)，借助語言文字培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解文本的能力。抓住“接濟(jì)”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象嫦娥是怎樣接濟(jì)窮人的。在學(xué)生的反復(fù)朗讀中感受嫦娥的心地善良。在第5自然段的教學(xué)中，我是這么創(chuàng)設(shè)問題情境的：逢蒙是一個(gè)奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”又體現(xiàn)在哪兒呢？面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？請(qǐng)你們讀一讀，畫一畫相關(guān)的句子。在學(xué)生找出句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語后，讓學(xué)生演一演逢蒙的“威逼”和嫦娥的“周旋”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師適時(shí)與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀這段文字，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。接著，引導(dǎo)學(xué)生再次回到嫦娥奔月的文字描寫中，再讀此段文字，感悟這段文字不僅是畫面美，還襯托出嫦娥的心更美。教師引導(dǎo)：嫦娥的心是美的，當(dāng)她飄出窗外，越飄越高，此時(shí)她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，感受嫦娥可能會(huì)有的內(nèi)心情感：欣慰、遺憾、留戀、不舍等情感。這時(shí)學(xué)生的情感被完全調(diào)動(dòng)起來，充分走進(jìn)了人物的內(nèi)心。（三）回歸文本，感受嫦娥奔月之美嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫是個(gè)什么樣的人？你從課文哪里體會(huì)到的？讀一讀。文章的第7自然段學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華“當(dāng)后羿回來沒看到嫦娥，他是什么反應(yīng)？你從文中哪些細(xì)節(jié)讀出來了？” 通過再次的朗讀嫦娥奔月的畫面描寫，與文本形成情感的共鳴，感受到嫦娥奔月不僅僅是畫面的美，更是心靈的美。我是這樣引導(dǎo)的：同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋F(xiàn)在再讀畫面描寫這段話，你的心情怎樣？學(xué)生交流內(nèi)心感受后，教師繼續(xù)引讀:讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧，從而感受這凄美之情。最后齊讀“期盼想念”一節(jié)，讀出鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情。然后讓學(xué)生說說人們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？這樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也是對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)和感悟。(四)、展開想象，拓展思維引導(dǎo)學(xué)生為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局。旨在發(fā)展學(xué)生思維，拓展想象空間，同時(shí)也達(dá)到練筆的目的。七、說作業(yè)設(shè)計(jì) 本課作業(yè)布置:復(fù)述課文，用上以下詞語。遠(yuǎn)古 昆侖山 后羿 逢蒙 嫦娥敬重 奸詐 貪婪 接濟(jì) 寶劍 時(shí)值中秋 迫不及待 威逼 翻箱倒柜 灑滿銀輝 焦急 樹影婆娑 企盼《嫦娥奔月》還有其他版本，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀。這兩項(xiàng)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。謝謝大家！
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1