【正文】 遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學(xué)我便從三個(gè)人物性格入手，以此展開課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面指出：突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗(yàn)感受，充分落實(shí)語文的人文懷。在教學(xué)時(shí)，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個(gè)人物性格來解讀文本，學(xué)生通過重點(diǎn)詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，能復(fù)述故事的教學(xué)任務(wù)。不足之處：在體驗(yàn)嫦娥機(jī)智與逢蒙陰險(xiǎn)人物性格方面，如讓學(xué)生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學(xué)生對(duì)文本和人物性格的感悟。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇13一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。二、發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。三、古詩文的引導(dǎo)和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。課后反思：這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應(yīng)該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。其次，在學(xué)生的把握上。接班以來，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇14《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。在授課的過程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。這篇課文文字雖然并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，讓學(xué)生再來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會(huì)說些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話，效果可能就會(huì)大不一樣。第四篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思《嫦娥奔月》教學(xué)反思南師大附小吳限《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要表現(xiàn)了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。第二課時(shí)的教學(xué)，我一是圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁聪肽铈隙稹边@個(gè)主問題，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞句感受嫦娥身上的美好品質(zhì)。二是通過讓學(xué)生品讀文本，感受神話故事的神奇之處以及它所表達(dá)的美好愿景。教學(xué)過程給我很多思索，整理如下：一、緊扣主線、體悟人物特點(diǎn)以“聯(lián)系課文內(nèi)容說一說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉栴}，以尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或者句子去理解作為方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋文本，感受嫦娥的機(jī)智與善良。例如在“智斗蓬蒙”這個(gè)部分，讓學(xué)生通過：“機(jī)智地與蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙藥”等語句，直接體會(huì)嫦娥的機(jī)智、善良的特點(diǎn)。而學(xué)生通過對(duì)蓬蒙的“假裝生病”、“手提寶劍、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四處搜尋”等行為的描寫，感受蓬蒙的奸詐貪婪和嫦娥所處的緊急危險(xiǎn)的環(huán)境，更能夠從側(cè)面體現(xiàn)出嫦娥面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的機(jī)智從容以及她為了不讓鄉(xiāng)親們受苦，寧愿犧牲自己的幸福的善良之心。二、聚焦神話、發(fā)掘文本特點(diǎn)圍繞神話故事“神奇”和“表達(dá)美好愿景的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生感受嫦娥美麗善良的特點(diǎn)之后，請(qǐng)學(xué)生介紹“嫦娥偷藥”的故事，對(duì)比兩個(gè)版本《嫦娥奔月》的故事，你更喜歡哪一個(gè)版本。學(xué)生大多選了了書上的這個(gè)版本，老師相機(jī)點(diǎn)明神話故事大多創(chuàng)編于古代的勞動(dòng)人民，故事當(dāng)中寄托了他們對(duì)美好生活的希冀和愿景，所以能夠體現(xiàn)善良機(jī)智的嫦娥的版本，流傳的更廣，也更被人們所喜愛。接著，讓學(xué)生們?cè)谖谋緦ふ疑衿嬷?，感受神話故事中奇妙的幻想。三、展開想象、豐富閱讀體驗(yàn)神話故事本就充滿了想象，在學(xué)習(xí)文本的過程中，也可以讓學(xué)生針對(duì)文章的關(guān)鍵情節(jié)，做一些拓展想象，在給予孩子主動(dòng)性的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了語言理解和表達(dá)的能力。例如，在講解“周旋”一詞時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下嫦娥和蓬蒙周旋的具體場景，學(xué)生現(xiàn)在同桌之間交流了自己的想法，接著通過表演的方式向大家進(jìn)行了展示。在學(xué)習(xí)第六小節(jié)嫦娥奔月的情景時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥此刻會(huì)想些什么，心情又是什么樣的，并用自己的話去說一說，也讓學(xué)生對(duì)文本有了更豐富的感受和解讀。再反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，也有一些不足之處。神話故事的特點(diǎn)除了充滿想象、神奇和寄托美好的希望以外，生動(dòng)的語言也是神話的重要特點(diǎn)之一。在教學(xué)時(shí)，僅僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出凄美無奈的意境是不夠的。還應(yīng)該關(guān)注“碧藍(lán)碧藍(lán)”“灑滿銀輝”等詞語，去掉這些詞語，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，從而體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和魅力。小組討論上，更應(yīng)該選擇一些有價(jià)值有探討意義和思維含量的問題，根據(jù)關(guān)鍵詞分析人物性格特點(diǎn)這一類的問題，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠獨(dú)立完成，對(duì)這樣的問題進(jìn)行小組的交流和匯報(bào)，也降低了課堂的效率。最后，整個(gè)課堂，留給學(xué)生嘗試練習(xí)講故事的時(shí)間也不充足，應(yīng)鍛煉學(xué)生用概要性的語言，發(fā)揮想象力，講故事講得更加生動(dòng)具體。這都需要我在以后的備課中多多注意，不斷學(xué)習(xí)！第五篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思《嫦娥奔月》教學(xué)反思天河小學(xué)高志萍課文《嫦娥奔月》是我國流傳甚遠(yuǎn)的神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，在與心術(shù)不正的逢蒙周旋過程中果斷吞下了仙藥，飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字優(yōu)美，故事情節(jié)生動(dòng)感人，具有較強(qiáng)的可讀性，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。課文要求教會(huì)學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而樹立正確的美丑善惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。一、品讀感悟，抓住人物特點(diǎn)課文主要介紹了三個(gè)人物：力大神勇的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，善良機(jī)智的嫦娥。3個(gè)人物個(gè)性鮮明，在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生找出能夠反映人物特點(diǎn)的詞語，然后找出相關(guān)的詞句，最后讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。這時(shí)候就能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用。它拉近了語文課本和生活的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使抽象的難以理解的具體化、形象化，并通過文字和聲音展示出來，圖像、聲音和文字完美的結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使語文課堂生動(dòng)化、形象化、直觀化，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。如：在體會(huì)后羿的“力大無比”時(shí)，我讓學(xué)生抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇。為了幫助學(xué)生體會(huì)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小動(dòng)畫展示后羿射日的情景，學(xué)生很快就進(jìn)入“后羿”這個(gè)角色，體會(huì)出人物的特點(diǎn)。二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)內(nèi)心活動(dòng)。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受出嫦娥奔月的壯美，我出示了一幅嫦娥奔月動(dòng)態(tài)圖，在笛子《嫦娥奔月》聲中，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，學(xué)生一下子就進(jìn)入了文本，與文本產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說話：嫦娥迫不得已離開人間一定有許多話要說，她會(huì)說些什么？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請(qǐng)來說一說吧。學(xué)生在多媒體嫦娥奔月圖的音樂聲中，已經(jīng)進(jìn)入嫦娥這一角色中，腦海生成了豐富的內(nèi)心視像，明白了嫦娥的無怨無悔。三、抓住“周旋”，感受人物品質(zhì)。“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生理解“周旋”一詞，效果不理想。多媒體文本能夠擴(kuò)展文本內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，提高課堂效率。這時(shí)我出示了一段有關(guān)嫦娥和逢蒙的對(duì)話，我扮演逢蒙，一個(gè)學(xué)生扮演嫦娥。通過表演學(xué)生很快就理解了“周旋”這個(gè)詞，也體會(huì)出嫦娥機(jī)智的特點(diǎn)。上完這節(jié)課后，我深深感受到多媒體技術(shù)和資源在語文教學(xué)中的重要性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。我們相信信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的重要手段。