【正文】 心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過(guò)自讀、感悟、對(duì)比，把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)放在了第一位，讓學(xué)生在體會(huì)春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育他們正確的人生觀、價(jià)值觀。設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)旨在于互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。）朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句，練習(xí)背誦。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn):知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句。教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、xxx產(chǎn)的葡萄干、課件等教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課同學(xué)們看這是什么，知道我國(guó)哪個(gè)地方的葡萄最有名嗎？老師先和你們一起跟隨攝影師的腳步來(lái)欣賞一下葡萄溝的的美麗風(fēng)光吧，美么，鏡頭下的葡萄溝美，作者筆下的葡萄溝更美，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課葡萄溝。齊讀課題，二初讀課文，了解大意現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本43頁(yè)，老師先來(lái)讀一遍課文，小朋友們用心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么？老師讀完了，給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，你們?cè)賮?lái)快速地讀一讀課文，邊讀邊想這篇課文主要寫(xiě)了什么？讀完之后可以自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。小朋友們很有自己的見(jiàn)解，說(shuō)得很好，有一個(gè)小朋友還抓住了文中非常重要的一句話，葡萄溝真是個(gè)好地方，是的這句話就告訴了我們這篇文章的主要內(nèi)容。這也是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好的方法，希望小朋友們能夠認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子，以后可以經(jīng)常運(yùn)用。三細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞請(qǐng)同學(xué)們保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)。認(rèn)真地讀課文，劃出課文中的生字寶寶，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，課文下面的小魚(yú)可以幫助你最后別忘了把劃出來(lái)的生字寶寶多讀幾遍哦老師現(xiàn)在想請(qǐng)一名小朋友來(lái)讀一遍課文，大家一起認(rèn)真傾聽(tīng)看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友?，F(xiàn)在淘氣的生字寶寶已經(jīng)從課文中跑到了大屏幕上，快來(lái)和她成為好朋友吧。開(kāi)火車領(lǐng)讀。四熟讀課文理解內(nèi)容生字同學(xué)們呢掌握的非常好，現(xiàn)在又有新的任務(wù)要交給你了，連貫的把課文讀一讀，看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。誰(shuí)來(lái)讀一下課文，所以說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？然后試著用這篇課文主要寫(xiě)了什么開(kāi)頭寫(xiě)了什么，中間寫(xiě)了什么，結(jié)尾寫(xiě)了什么的形式說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要了葡萄溝是個(gè)好地方，先寫(xiě)了葡萄溝在xxx吐魯番，那里盛產(chǎn)水果，中間寫(xiě)了葡萄種在山坡的梯田上，葡萄很多很美，維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情。最后寫(xiě)了葡萄干是怎么制成的。五朗讀課文，體會(huì)情感這么美的地方，這么美的文章，一定要美美的讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀，看，這個(gè)畫(huà)面，你能從文中找到相應(yīng)的文字嗎？老師注意到他把讀得很重，把美感讀出來(lái)了誰(shuí)能像他這樣再來(lái)讀一讀。同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在多給幾個(gè)小朋友機(jī)會(huì)，老師找三個(gè)同學(xué)，每人一段，最后一句大家一起完成好么？、讀的真是太好了，說(shuō)一說(shuō)，你從文章中感受到了什么，作者表達(dá)了什么。課堂小結(jié)文章讀完了，我們?cè)賮?lái)回顧一下吧。這篇課文主要寫(xiě)了什么開(kāi)頭寫(xiě)了什么，中間寫(xiě)了什么，結(jié)尾寫(xiě)了什么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？六指導(dǎo)寫(xiě)字，今天的生字老師挑出了兩個(gè)，一起寫(xiě)一下，誰(shuí)來(lái)分析一下這個(gè)字怎樣寫(xiě)。七練習(xí)背誦，這么美的文章，一定要讓他永遠(yuǎn)的留在我們的記憶中，挑選你喜歡的段落快來(lái)背一背吧，同樣的時(shí)間看誰(shuí)積累的最多最美。每個(gè)小朋友都要加油呀。開(kāi)始。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目的1。學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。2。理解作者的思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1。景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。2。理解文章語(yǔ)言的深層含義。教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1。給下列加點(diǎn)字注音。磬口（qing4）忙碌（lu4）脂粉奩（Iian2）灼灼（zhuo2）嘻笑（xi1）褪盡（tui4）朔方（shuo4）凜冽（lin3lie4）2。解釋下列詞語(yǔ)。博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：（火焰、氣體等）向上升起。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國(guó)的雪，讓學(xué)生感受漫天。，《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。四、閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。全文可分兩個(gè)部分。第一部分（1～3段），描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。第二部分（4～6段），描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。五、學(xué)習(xí)課文第一部分學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次？明確：第一層（第一自然段），描寫(xiě)充滿生機(jī)的江南柔雪。第二層（第二至第三自然段），描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪？學(xué)生討論、交流。明確：作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。 。 。學(xué)生討論、交流。明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。六、小結(jié)第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢?xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。七、布置作業(yè)1。研討與練習(xí)一。2。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。二、學(xué)習(xí)課文第二部分學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次？明確：第二部分可概括為兩個(gè)層次：第一層（第四自然段），寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層（第五至六自然段），寫(xiě)朔方飛雪的精神。提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的？學(xué)生討論、交流。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種。種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？學(xué)生討論、交流。明確：最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。三、理解語(yǔ)句含義結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。 、1。暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）2。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）3。是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）學(xué)生討論、交流。明確：第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。五、拓展訓(xùn)練課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。六、小結(jié)是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。七、布置作業(yè)1。研討與練習(xí)三。2。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：整體感悟文章的內(nèi)容。品析文中的兩幅雪景圖。理解作者所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。過(guò)程與方法：教師要多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟《雪》中“優(yōu)美”與“壯美”兩個(gè)形象的和諧統(tǒng)一，從中感受作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所表達(dá)的情感一、文本探究（一）內(nèi)容、語(yǔ)言1。作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？學(xué)生交流討論反饋。明確：（1）文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。（2）接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色。（3）虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。（4）寫(xiě)孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。2。用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。明確：江南雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。3。作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？（學(xué)生交流討論反饋。）明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫(xiě)出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏