【正文】 語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！倍厦娴脑O(shè)計，正是從學(xué)生的閱讀實際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到莢的熏陶。(4)指名說，及時評價。五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣1．出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。（指生認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀）（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會生字，同時，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀（板書）①師出示重點(diǎn)句子：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應(yīng)該抓出那幾個重點(diǎn)詞？……③抓住重點(diǎn)字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫”（設(shè)計意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個靶子，讓學(xué)生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)都能獲得顯著提高，）再讀課文：①師：接下來，老師請大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀?！瓗煟和瑢W(xué)們在課前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？（設(shè)計意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我通過自讀、感悟、對比，把學(xué)生的獨(dú)特體驗放在了第一位，讓學(xué)生在體會春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。小朋友們很有自己的見解，說得很好，有一個小朋友還抓住了文中非常重要的一句話，葡萄溝真是個好地方，是的這句話就告訴了我們這篇文章的主要內(nèi)容。最后寫了葡萄干是怎么制成的。朗讀教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目的1。教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程第一課時1。精魂：精靈，魂靈。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。四、閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。研討與練習(xí)一。明確：第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？學(xué)生討論、交流。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。四、學(xué)習(xí)文章寫法引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價。選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟《雪》中“優(yōu)美”與“壯美”兩個形象的和諧統(tǒng)一，從中感受作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志。明確：呵、拍手、點(diǎn)頭、喜笑等。）明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火。（4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會它們的不同含義。研討與練習(xí)三。你在雪地里做過什么游戲？試寫二段文字描述出來。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種。第二層（第五至六自然段），寫朔方飛雪的精神。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。雪羅了人的生命。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。提問：第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪？學(xué)生討論、交流。初步體會“一切景語皆情語。教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天。天宇：這里指天空。2。每個小朋友都要加油呀。四熟讀課文理解內(nèi)容生字同學(xué)們呢掌握的非常好，現(xiàn)在又有新的任務(wù)要交給你了，連貫的把課文讀一讀，看看這篇課文一共有幾個自然段，每個自然段寫的是什么。教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、xxx產(chǎn)的葡萄干、課件等教學(xué)過程：導(dǎo)入新課同學(xué)們看這是什么，知道我國哪個地方的葡萄最有名嗎？老師先和你們一起跟隨攝影師的腳步來欣賞一下葡萄溝的的美麗風(fēng)光吧，美么，鏡頭下的葡萄溝美，作者筆下的葡萄溝更美，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第十課葡萄溝。課后，老師也給大家布置一項特別的作業(yè)：請同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行評價指導(dǎo)（比如評價時說話要完整，評價要從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。）二、初讀課文，識記生字：自由試讀。這樣的設(shè)計就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情?！闭f說這些漂亮的冰花。[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。(3)檢查讀文情況。3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。，以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。（出示反復(fù)讀）： “心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。文章弘揚(yáng)親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情。講授朗讀技巧。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。二、教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。教師范讀。課前準(zhǔn)備自讀課文，自學(xué)生字詞。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同?！睂W(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。學(xué)生口語交流。（語氣溫婉）自由練讀指名讀，評讀（3）設(shè)問：江南雪有什么特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點(diǎn)（投影）江南的雪滋潤美艷2。2。師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準(zhǔn)確說出它們各自的特點(diǎn)，明確作者情感傾向；3。我們還可以結(jié)合今天的現(xiàn)實生活來理解。2）分小組探究相關(guān)問題：A、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的？（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤美艷，接著以兩個比喻讓我們感受到朦朧的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。〣、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？C、為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景，還寫到一位父親？（提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：（1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。魯迅還有一部散文集，兩部小說集和。因為，他道出了千千萬萬人的心聲。示范后指導(dǎo)：聯(lián)想想象時要添加環(huán)境，人物的情態(tài)、動作、語言等因素。教師先做示范，學(xué)生再嘗試。表達(dá)了一種豁達(dá)的胸懷。[教學(xué)流程]了解詩人，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍（一）分享收集資料的成果。詞者，來于心，用于歌；歌者，源于聲，發(fā)于情。）把這種理解再放到文字中，再讀一讀。（三）自讀古詩師配樂吟誦。教學(xué)重點(diǎn)：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！保ㄖ刈x“誰”）18課：我被他們的對話驚呆了。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到/讓人眼前亮起來的/明媚的小花。二、朗讀點(diǎn)撥（一）明確朗讀要求（2分鐘）師：你知道朗讀都有什么要求嗎？多媒體出示：朗讀大體可以分為三個層次：初級水平要求：正確、清楚、停連適當(dāng)、不錯不漏不添字；中級水平要求：語速適當(dāng)，語氣貫通，節(jié)奏鮮明；高級水平要求：準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵，熟練運(yùn)用朗讀技巧，感情表達(dá)合理到位。本單元選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同的角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟?！芭ぁ闭f明：二年級學(xué)生已經(jīng)有一定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個重點(diǎn)或難點(diǎn)字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)一下?！?3．小朋友說說用什么辦法學(xué)習(xí)生字。1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。六．拓展訓(xùn)練。展開想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行語言實踐。說明：二年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個時候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又可以提高他們的自學(xué)能力。3．讀詞語。三．自學(xué)課文。媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。第一篇：兒歌朗讀教學(xué)設(shè)計篇一：一年級兒歌誦讀校本課程計劃與教案一年級《兒歌誦讀》校本課程計劃與教案鄔益懿 陳娜教學(xué)目標(biāo)：孩子們在老師的帶領(lǐng)下一起讀兒歌，背兒歌，從快樂的誦讀和討論中體驗兒歌的魅力。教學(xué)計劃：教學(xué)過程篇二：兒歌教學(xué)設(shè)計兒歌教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能獨(dú)立認(rèn)識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。教學(xué)過程：第一課時 螢火蟲一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。說明：在聽錄音的過程中，注重對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。聲請并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強(qiáng)語感的有效手段。說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗。二．聽錄音，讀兒歌。2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭。五．指導(dǎo)書寫。下面是小編為您整理的關(guān)于三字經(jīng)兒歌朗讀全文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！《三字經(jīng)》人之初 性本善 性相近習(xí)相遠(yuǎn) 茍不教 性乃遷教之道 貴以專 昔孟母 擇鄰處 子不學(xué) 斷機(jī)杼竇燕山 有義方 教五子 名俱揚(yáng) 養(yǎng)不教 父之過教不嚴(yán) 師之惰 子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義 為人子 方少時親師友習(xí)禮儀 香九齡 能溫席 孝于親 所當(dāng)執(zhí)融四歲 能讓梨 弟于長 宜先知 首孝弟 次見聞知某數(shù) 識某文 一而十 十而百 百而千 千而萬三才者 天地人 三光者 日月星 三綱者 君臣義父子親 夫婦順 曰春夏 曰秋冬 此四時 運(yùn)不窮曰南北 曰西東 此四方 應(yīng)乎中 曰水火 木金土此五行 本乎數(shù) 曰仁義 禮智信 此五常 不容紊稻粱菽 麥?zhǔn)蝠?此六谷 人所食 馬牛羊 雞犬豕此六畜 人所飼 曰喜怒 曰哀懼 愛惡欲 七情具匏土革 木石金 絲與竹 乃八音 高曾祖 父而身身而子 子而孫 自子孫 至玄曾 乃九族 人之倫父子恩 夫婦從 兄則友 弟則恭 長幼序 友與朋君則敬 臣則忠 此十義 人所同 凡訓(xùn)蒙 須講究詳訓(xùn)詁 名句讀 為學(xué)者 必有初 小學(xué)終 至四書論語者 二十篇 群弟子 記善言 孟子者 七篇止講道德 說仁義 作中庸 乃孔伋 中不偏 庸不易作大學(xué) 乃曾子 自修齊 至平治 孝經(jīng)通 四書熟如六經(jīng) 始可讀 詩書易 禮春秋 號六經(jīng) 當(dāng)講求有連山 有歸藏 有周易 三易詳 有典謨 有訓(xùn)誥有誓命 書之奧 我周公 作周禮 著六官 存治體大小戴 注禮記 述圣言 禮樂備 曰國風(fēng) 曰雅頌號四詩 當(dāng)諷詠 詩既亡 春秋作 寓褒貶 別善惡三傳者 有公羊 有左氏 有谷梁 經(jīng)既明 方讀子撮其要 記其事 五子者 有荀楊 文中子 及老莊經(jīng)子通 讀諸史 考世系 知終始 自羲農(nóng) 至黃帝號三皇 居上世 唐有虞 號二帝 相揖遜 稱盛世夏有禹 商有湯 周文武 稱三王 夏傳子 家天下四百載 遷夏社 湯伐夏 國號商 六百載 至紂亡周武王 始誅紂 八百載 最長久 周轍東 王綱墮逞干戈 尚游說 始春秋 終戰(zhàn)國 五霸強(qiáng) 七雄出嬴秦氏 始兼并 傳二世 楚漢爭 高祖興 漢業(yè)建至孝平王莽篡 光武興 為東漢 四百年 終于獻(xiàn)魏蜀吳 爭漢鼎 號三國 迄兩晉 宋齊繼 梁陳承為南朝 都金陵 北元魏 分東西 宇文周 與高齊迨至隋 一土宇 不再傳 失統(tǒng)緒 唐高祖 起義師除隋亂 創(chuàng)國基 二十傳 三百載 梁滅之 國乃改梁唐晉 及漢周 稱五代 皆有由 炎宋興 受周禪十八傳 南北混