【正文】 明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。明確：（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。理解作者所表達的情感。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。 、1。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課朗讀課文。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。學(xué)生討論、交流。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。第二部分（4～6段），描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。解釋下列詞語。理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。課堂小結(jié)文章讀完了，我們再來回顧一下吧。認(rèn)真地讀課文，劃出課文中的生字寶寶，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，課文下面的小魚可以幫助你最后別忘了把劃出來的生字寶寶多讀幾遍哦老師現(xiàn)在想請一名小朋友來讀一遍課文，大家一起認(rèn)真傾聽看看文中的生字寶寶是不是已經(jīng)和她成了好朋友。理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法，讀好長句，練習(xí)背誦。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當(dāng)一次小小設(shè)計師，設(shè)計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環(huán)保廣告語？①小草人人愛，千萬不要踩。所以我就通過體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。3．交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。四、反饋評價，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情1．讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運用語言的興趣1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。這樣的設(shè)計由于遵循了“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。2．活動內(nèi)化理論。，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。當(dāng)然，本節(jié)課的不足之處是，一些程度低的學(xué)生，不敢站起來朗讀，就算站起來讀的，也不敢大聲表達自己的感情，這一點我考慮的不太周全，以至于在范讀環(huán)節(jié)耽誤了不少時間，沒有充分考慮學(xué)生的差異。談?wù)勛约簭闹畜w會到了作者的什么感情。初步了解朗讀的一些技巧，學(xué)會語氣輕重的變化，學(xué)會斷句和停頓。(二)隨文識字。(板書：小青蛙)課件出示漂亮的小青蛙。情感態(tài)度與價值觀：初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。借景抒情的藝術(shù)手法。（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。指名讀，點評。賞讀“江南的雪”（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）學(xué)生暢所欲言。（板書課題）今天，我們學(xué)習(xí)魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；3。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計注重朗讀的方法指導(dǎo)，通過朗讀整體感悟，在朗讀中品味文章的語言、意境，既得到美的藝術(shù)感染，又受到高尚品德的啟迪。讀4—6段，思考：1）作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？（提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。面對這銀白的世界，不同的人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。品味語言，理解語言中的寓意。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。（“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）[總結(jié)達標(biāo)]兩片秋葉我悲秋，我亦戀秋。請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。當(dāng)我迷茫苦悶的時候，我總會想起蘇軾的詩：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。“幾時”拖長音節(jié)，讀出無可奈何感。播放歌曲《水調(diào)歌頭例句：“兼懷子由”，表達中秋之夜對弟弟的懷念；“但愿人長久，千里共嬋娟”，表達對遠離親人的美好祝愿。同時，通過朗讀再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。二、總結(jié)通過剛才的體會，詩人的喜悅之情已躍然紙上，怎樣把它表達出來呢？指名吟誦，有感情的朗讀。有不懂的地方嗎？（學(xué)生相互解答，教師隨機引導(dǎo)）誰來說一說這首詩的意思？（五）深究古詩文中哪個字最能體現(xiàn)詩人的喜悅之情？“喜欲狂”是什么意思？在讀這個詞，把它放到詩句中再讀一讀。（二）揭示課題，了解背景教師邊激情吟誦邊出示古詩這首詩是誰寫的？（學(xué)生回答，相機板書：杜甫），你們了解杜甫嗎？誰能為我們簡單的介紹一下這位作者。朗讀教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。（指導(dǎo)時讀出平靜、溫柔、語重心長）他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。（引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，讀出安靜細(xì)細(xì)感受春天、熱愛生活的情感；）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。扒開（ba扒墻頭、扒拉、扒房；pa扒竊、扒草、扒羊肉）（二）指導(dǎo)讀出停頓、節(jié)奏（3分鐘）師：我們已經(jīng)把朗讀的根基 “字詞”打牢了，接著我們要向句子突破：做到不錯不漏不添字；讀準(zhǔn)停頓、節(jié)奏?！窘虒W(xué)重難點】語氣、停頓、感受的訓(xùn)練揣摩。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學(xué)生能在詞語中讀準(zhǔn)每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。三．學(xué)習(xí)生字。4．讀課題。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？ 3．小小組討論。2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？ 3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。2．輕聲齊讀。二．聽錄音讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。當(dāng)孩子們從讀兒歌、誦兒歌中得到了靈感，就可以開始創(chuàng)作。從兒歌入手，逐漸成為一名濃濃書香氣的博愛孩子。了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。（板書課題）課題質(zhì)疑。2．正確朗讀兒歌。師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。五．情景表演。第二課時 十二生肖一．引入課題。3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）4．看圖，試著背誦。說明：通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過小組學(xué)習(xí)放手讓他們進行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個學(xué)生都有了交流的機會?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：要把文章中的字音讀正確，關(guān)注文章中的多音字、輕聲字、知道同一個詞語表示不同意思時可以有不同的讀音，能把句子讀通順流利。三、朗讀指導(dǎo)(一)指導(dǎo)讀正確、清楚（1）規(guī)范字音，讀準(zhǔn)輕聲字音（3分鐘）師：你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？濃郁流連小徑流暢穿梭弧線鄰居撲閃權(quán)利引導(dǎo)靈性瞬間籠罩呵護流淌捐贈器官酷愛角膜遵從遺愿撲騰領(lǐng)悟乏味騷擾動彈躍動欲望堅硬沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜明媚寂寞乏味泛濫遺憾紗簾細(xì)密頓時氣魄清晰飛翔鮮亮師指導(dǎo)：撲騰（表示擬聲詞時讀一聲，如：小王撲騰一聲從墻上跳下來；其余全讀輕聲，如：心口直撲騰、這個人的錢全被他撲騰光了；）撲閃鮮亮（讀輕聲）鄰居動彈糟蹋寂寞（不讀輕聲）；短暫（聲母是z）（2）讀準(zhǔn)四字詞語（2分鐘）花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊不假思索熱淚盈眶重見天日改天換地傲然挺立神氣十足怦然一震繽紛世界手不釋卷痛苦難忍突如其來茁壯成長光彩有力明亮奪目改天換地與世長辭栩栩如生拔地而起（3）讀準(zhǔn)多音字：（4分鐘）悄然曲線當(dāng)天給予沖破扒開鮮亮露面不假思索鋪滿幾乎藏身（指導(dǎo)：悄然（qiao只固定應(yīng)用：悄悄、悄悄話；qiao悄無聲息、悄然、悄寂、悄聲；）露面（lou多用于口語，如：露面、露馬腳、露頭、露餡兒、露相、露一手；lu多用于書面語，如：露骨、露天、露水、露臺；不假思索（讀三聲，表示：假借，依靠。要想讀出感情，就得對整篇文章內(nèi)容有所了解，所以在讀出感情之前，讓我們先出聲讀讀本單元課文吧！讀的時候，要讀準(zhǔn)前面更正過的字音、停頓等。（讀出作者的悲哀與痛苦）。（失望）我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來（讀出驚喜）那么這些為什么不在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄。教學(xué)過程一、背誦古詩，感受經(jīng)典（一）談話導(dǎo)入同學(xué)們，以前咱們都學(xué)過哪些經(jīng)典古詩，你能把內(nèi)容背給同學(xué)們聽一聽么？學(xué)生背。指名朗讀。（放和縱看出詩人的喜欲狂，詩人這時已經(jīng)52歲了，這個年齡，他既不適合放歌，又不適合喝酒，可是他卻做了，這真是得意忘形，詩人聽到消息后，怎能不欣喜若狂呢？）把這種喜欲狂帶到詩句中再讀一讀。張頌在《朗讀美學(xué)》一文中說，朗讀是一項藝術(shù)，一種創(chuàng)作。設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)，通過了解詩人的創(chuàng)作背景，為下步理解詩詞內(nèi)容作鋪墊?！闭f明親人離別，政治失意，事業(yè)受挫，都是在所難免的，有道是“人生不如意事十八、九”，想開了，就沒有了苦悶和惆悵。望著圓圓明月，蒼茫夜色，詩人悲從中來，于是斟下一杯酒，緩緩端起：“明月啊明月，你為什么這個時候出來？你不知道分離人的痛苦嗎？你不知道失意人的凄涼嗎？”然后一飲而盡。演讀格式：我選的句子是——我是這樣理解的——我是這樣讀的——四、玩味誦讀，感受詩歌的風(fēng)格美了解詩人的心路歷程，感受作品的風(fēng)格。朗讀教學(xué)設(shè)計4[學(xué)習(xí)任務(wù)]理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。磬口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）解釋下列詞語。（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。課前準(zhǔn)備：師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言特色?？梢宰寣W(xué)生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。結(jié)合自己的親身體驗，展開想象，以“雪”為話題，寫一篇600字左右的文章。教學(xué)重點：把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。當(dāng)然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認(rèn)識。（1）投影出示生字詞。（2）交流，明確。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）3。學(xué)生把握語句意向即可）四、總結(jié)全文1。搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。(教師)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入猜謎激趣。導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。三、學(xué)習(xí)者特征分析情感態(tài)度價值觀通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的態(tài)度。（小組合作，完成任務(wù)；）在探究討論中應(yīng)用所學(xué)技巧四、課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)教師再次總結(jié)怎樣才能在朗讀中帶入感情；讓朗讀好的總結(jié)一下心得。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進。（出示，師生集體接讀） 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷，我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。（配樂，師范讀）——《兩雙球鞋》片斷以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。心里有了____，____就不遠了。拓展朗讀是學(xué)生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語文就是解讀心靈。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣1．經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。[設(shè)計意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的