【正文】 關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。第三關(guān)：判斷。（打手試）并說說理由第四關(guān)：對號入座。師：恭喜你們，這么快就輕輕松松過關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明。五、課堂總結(jié)：師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？知道了什么？（通過小結(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣。）教學(xué)反思：在輕松愉快而又緊張的氛圍中，我和學(xué)生一起完成認(rèn)識分?jǐn)?shù)了“分一分”這一課的學(xué)習(xí)?；仡櫿麄€一節(jié)課從以下幾個方面談一下自己的所得：一、利用多媒體演示，化靜為動學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動、好聽故事，根據(jù)這一特點(diǎn)，我把課的一開始情景導(dǎo)入中，用“分飲料、月餅”為整節(jié)課的主線，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣中展開課堂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，這在數(shù)學(xué)課上有相當(dāng)重要的地位，課的一開始有了濃厚的興趣，為后面作好了鋪墊。讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識1/2，通過1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義，再引導(dǎo)學(xué)生豐富對1/4的認(rèn)識，同時也是培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、本節(jié)課在教學(xué)中也存在許多不足之處：在本節(jié)課中我雖然能適時對學(xué)生動手操作的調(diào)控與評價，但對于學(xué)生的關(guān)注還不夠，導(dǎo)致有的學(xué)生不敢發(fā)言。通過這節(jié)課也反映出我在教學(xué)上還有需要改進(jìn)的地方，在學(xué)生積極性的調(diào)動方面，激勵性語言的運(yùn)用和挑戰(zhàn)性表情的還不夠?？傊?，上完本節(jié)課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方。第五篇：認(rèn)識分?jǐn)?shù)教案《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）第六冊第5355頁。【教學(xué)目標(biāo)】，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。，熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，能夠?qū)懞唵蔚姆謹(jǐn)?shù)。、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熟練認(rèn)讀分?jǐn)?shù)，能夠?qū)懞唵蔚姆謹(jǐn)?shù) 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解分?jǐn)?shù)的意義 【教法】啟發(fā)引導(dǎo)、操作演示 【學(xué)法】動手操作、合作交流 【教具準(zhǔn)備】 課件 【學(xué)具準(zhǔn)備】長方形紙、正方形紙?? 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師想問你們一個問題：你們過生日的時候開心嗎？（生：開心）為什么開心呀?（學(xué)生回答）是啊，我們每個人過生日的時候都可以收到很多禮物，吃到很多好吃的。今天，笑笑也很 開心，因?yàn)樗暮门笥烟詺鉁?zhǔn)備了很多好吃的東西要陪她一塊過生日。（課件出示）師：你們看，那么多好吃的，淘氣和笑笑怎么分這些食物公平呢？ 生１：把 ４個蘋果平均分給兩人，每人分得2個。生２：把 ２ 瓶果汁平均分給兩人，每人分得１瓶。師：像這樣分得的每一份同樣多在數(shù)學(xué)里叫做“平均分”。師：可是只有1個蛋糕，能平均分嗎？（生：能?。煟喝绻悄?，你怎么平均分給他們倆？生：用刀從中間切開，一人一半。師：是不是這樣？教師演示，將蛋糕平均分成2份。（課件演示）課件：把1個蛋糕平均分成2份，每人分得（）。學(xué)生：：出示“一半 ”.師：指一指蛋糕的一半在哪里？這份是不是蛋糕的一半？師：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半。二、探究思考，建構(gòu)新知感悟（1）師：淘氣和笑笑每人分到“半塊”蛋糕，你能用你自己喜歡的方法來表示“一半”嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法?？梢援嫺鞣N各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。（2）請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)?，再?個同學(xué)上臺用自己的方式畫或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆?。?）根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。（4）師：小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學(xué)、更簡便的表示方法，在數(shù)學(xué)里可以像這位同學(xué)一樣用這個數(shù) 來表示“一半”。師：老師也有一種表示一半的方法與大家分享一下，想知道嗎？（5）課件師：把一個蛋糕平均分成2份，右邊這份是2份中的一份，（指右邊那份蛋糕）這份就是這個蛋糕的1/2（在蛋糕上出1/2）。左邊這份呢？（閃）猜猜看，是這個蛋糕的多少？（也是這個蛋糕的1/2）對，左邊這一份也是兩份中的一份，所以也是這個蛋糕的1/2。教師板書1/2，教學(xué)1/2寫法，學(xué)生跟著書寫。課件出示：也就是說把一個蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。師：這里的“它的”是指誰的？（6）師：1/2你會讀了嗎？誰來讀一讀？板書：讀作：二分之一 師：像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識分?jǐn)?shù)）（7）師：我們的新朋友1/2 和我們玩起了捉迷藏。它想請同學(xué)們在這些圖形中找到它并用斜線把它涂出來，愿意嗎？（出示課件）師：請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的紙，動手涂一涂。學(xué)生活動。注意涂法不同的正方形和六邊形。師：誰愿意把你的作品拿到前面來和大家分享一下？（展示學(xué)生作品，并請學(xué)生講解。用“涂色部分是這個圖形的1/2”來回答問題。）展示涂法不同的正方形和六邊形。師：（指投影上每個圖形的涂色部分）看這些圖形涂色部分的形狀大小各不相同，卻都能用1/2表示，這是為什么？（涂法不同沒關(guān)系，只要把這個圖形平均分成2份，每一份就是它的1/2。）（8）師：判斷下面涂色部分能不能用1/2表示？課件出示 師：看來，只有把一個圖形平均分成2份，每份才可以用1/2表示。領(lǐng)悟四分之幾（1）師：剛才我們認(rèn)識了1/2，同學(xué)們還想認(rèn)識其它的分?jǐn)?shù)嗎？ 師：現(xiàn)在我們就在這張正方形紙上再找一找分?jǐn)?shù)。你能在這張正方形紙上找到1/4并用斜線涂上顏色嗎？（板書：1/4）學(xué)生活動。（2）師：誰愿意來分享一下自己的作品？ 師：你能說一說你是怎么得到1/4的嗎？（生匯報(bào)，把這張正方形的紙平均分成4份，涂上其中的一份，就是1/4。）（3）師：把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，你還能繼續(xù)用你這張紙來表示其它的分?jǐn)?shù)嗎？ 學(xué)生活動。師：你發(fā)現(xiàn)了什么分?jǐn)?shù)?(生回答教師板書)展示學(xué)生作品。生匯報(bào)。你是怎么發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的？（4）師：通過剛才的折一折，我們又創(chuàng)造了1/4，2/4 ?? 師：這些分?jǐn)?shù)有幾部分組成？分別叫什么名字？請同學(xué)們從書上找一找。學(xué)生自己介紹，教師板書。師：這些正方形紙片被平均分成了4份，你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分母都是幾？（5）師：同學(xué)們進(jìn)步可真大！老師這里還有幾個分?jǐn)?shù)，我們一起來說說這個分?jǐn)?shù)是怎么來的好嗎？ 課件出示：師：哪位同學(xué)讀一下這個分?jǐn)?shù)？ 師：分?jǐn)?shù)線分子分母各是多少？ 師：為什么這段用1/3表示呢？三、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知師：剛才同學(xué)們說的太妙了，老師這里還有一些題想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？寫一寫，你認(rèn)識我嗎？我是涂色的部分，給我起個名字吧!課件呈現(xiàn)。師：為什么用5/8表示呢？用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色的部分對嗎?考眼力。（課件呈現(xiàn)。）四、全課總結(jié)，提練升華師：今天我們認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，你能結(jié)合生活實(shí)際，用分?jǐn)?shù)來說一句話嗎？生1：一個蘋果把它平均分成3份，一份可以說成1/3。這時，請一個四人小組起立，問：我們把他們看作一個組，其中一個同學(xué)占了這個小組人數(shù)的幾分之一？師：其實(shí)分?jǐn)?shù)在我們的生活中有很多很多，只要你用心就會發(fā)現(xiàn)生活處處是數(shù)學(xué)?！咀鳂I(yè)布置】教材第55頁第2題?！景鍟?分一分 1 1......分子—— ——......分?jǐn)?shù)線2......分母