【正文】 。（比記憶）明月松間照，清泉石上流。（王維）江碧鳥逾白，山青花欲燃。（杜甫）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）男隊、女隊代表朗讀，齊讀。男隊、女隊代表談對句子的理解（你仿佛看到了什么景色？）。三分鐘試背，男女隊賽背。（代表會背，全隊基本會背一句，各加一星），齊背。說說還知道哪些寫景的古代詩句。（拼知識，適時加星：機動）如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易）野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白）統(tǒng)計得星情況，總結(jié)。三、作業(yè)接下來看一下男女隊的得星情況，看來各隊都有上好的表現(xiàn)。今天我們回家要完成幾個任務，下節(jié)課再來比比課外的表現(xiàn)。（可任選其一）看課外書，了解一些祖國名勝。課外搜集古詩中的名句。《語文園地六》教案5［教學目標］認識“博、館”等8個生字。認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字。能正確書寫結(jié)構(gòu)易錯、易多寫或少寫筆畫的字。能運用學過的方法猜出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。朗讀例文，能感受提問的不同角度。能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。［教學重難點］能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思，并能說出理解詞語的方法。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。背誦古詩，能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、識字加油站出示“所”字，請學生說一說去過哪些帶有“所”字的地方。課件出示圖片及文字：研究所、派出所、哨所、診所。請學生分別說一說這些場所是干什么的。出示生字“館”，認讀“館”，說一說自己去過的帶有“館”字的地方。課件出示圖片及文字：博物館、展覽館、科技館、體育館。請學生分別說一說這些場館是干什么的。同桌互相讀一讀“識字加油站”中的詞語，圈出要學習的生字。課件出示生字：博、館、覽、育、研、究、哨、診。全班交流識字方法。去掉詞語拼音，開火車讀詞語。小游戲：我說你指。（出示帶有這些場所的模擬地圖，一個同學說要去的場所，另一個同學指出相應的地點。）小結(jié)：看來，生活就是我們識字的好場所。只要我們用心想、用心記，就一定會有發(fā)現(xiàn)、有收獲。二、字詞句運用（一)我會寫出示第一組字“含、迎、留”，指名說說它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學生書空練習，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意學生書寫姿勢。（二）猜詞意出示：漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。指名讀。（配圖）(1)指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？(2)同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思。）出示另外兩個句子，小組討論。討論結(jié)束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。指導：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首猜測詞意。“暗示”：用含蓄的語言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。填一填。（1）“迎”是結(jié)構(gòu)，“辶”里面是，不要多寫一點喲。（2）“蕩”是結(jié)構(gòu)，“敬”是結(jié)構(gòu)。三、寫話播放大自然中的植物、動物及風、雨、雪等自然現(xiàn)象的圖片。師：大自然是一首優(yōu)美的詩，大自然是一本永遠也讀不完的書，大自然更是一個神奇的世界。今天，就讓我們用心感受大自然，比一比誰最會向大自然提出問題。課件示范，啟發(fā)思考。（1）過渡：有一個小朋友對大自然充滿了好奇心，所以他提出了很多問題。我們一起來讀一讀他想要問的問題吧！（2）課件出示問題，學生自由讀一讀，圈出句子中的“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑問詞。（3）指名說一說這個小朋友都提了哪些問題，有沒有你感興趣的問題。（4）過渡：這個小朋友提了好多他感興趣的問題。有的是關于植物方面的，有的是關于動物方面的，還有他比較感興趣的一些自然現(xiàn)象。你的心中是不是也藏著很多“問號”呢？和小組里的同學交流交流吧！嘗試用上剛剛?cè)Τ龅囊蓡栐~。指名交流，引導學生把話說完整。指導寫話。（1）如何把自己的問題記錄下來呢？大家看看書上的示范，你受到了什么啟發(fā)？（2）學生交流，教師相機講解寫話要點。（要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾應該用問號，一個問題是一行。不會寫的字可以用拼音代替。）出示問題卡，指導學生在問題卡上寫話。問題卡蚊子冬天到哪兒去了呢？金魚是睜著眼睛睡覺的嗎？鳥兒為什么要唱歌呢？是誰給彩虹穿上漂亮的外衣？帶著自己的問題卡，向小伙伴請教，問問小伙伴知不知道答案。小結(jié)：同學們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子，所以才會有這么多精彩的“問號”。根據(jù)所學內(nèi)容，做一個屬于你自己的“十萬個為什么”問題卡片吧！第二課時教學過程一、展示臺導入：在第五單元的口語交際活動中，我們經(jīng)過小組討論，精心制訂了《圖書借閱公約》，完善了我們的圖書角?，F(xiàn)在，我們一起來回顧一下成果。小組推選圖書角小顧問。小組交流，明確交流內(nèi)容：向大家介紹一下如何管理班級圖書角，展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。全班成果展示交流。二、日積月累導入：同學們，你們還記得《憫農(nóng)》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習另外一首。（板書課題：憫農(nóng)）投影列出學習的步驟：（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（2）借助工具書，理解意思。（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（配相關視頻、背景說明）（讓學生自己練習，說出詩句意思，教師及時幫助指導）（1）這首詩的作者是代詩人，描寫秋天豐收景象的詩句是“__________________________________”。（2）我積累的描寫農(nóng)民辛苦勞作的詩句還有“____________，____________”。三、我愛閱讀導入：同學們，你們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山時就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看吧。自主閱讀，借助拼音把課文讀正確、讀流利。標出自然段序號。（一共有13個自然段）教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）交流：文中寫了巖石“書”的哪些內(nèi)容？巖石這本書是怎樣形成的？有什么作用？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第12自然段）指名讀這兩個自然段。出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？聯(lián)系上下文猜一猜。（“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。）教師：原來這本最大的“書”是巖石“書”啊！讀了這本書，就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧?。▽W生自由讀短文）四、課堂小結(jié)大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。［教學反思］語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結(jié)歸納。強調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感?！墩Z文園地六》教案6教學目標：，運用自己喜歡的方法自主識字。識記“旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨”等字，重點講解“瞭望”一詞，理解“多詞一義”和“一詞多義”?！袄斫庠~語”的方法，并小組合作，尋找“理解句子”與“理解詞語”方法的異同之處。“像的樣子+自己的感受”的`初步寫作技巧，仿寫句子成段。教學重點：歸納運用多種理解句子的方法，并能運用表達。教學難點：體會句子的表達方法，并能運用。教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：回顧本單元課文。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、回顧本單元文本篇目，誦讀“誠信”名言。、齊讀。：回顧了這一單元的故事，那么這節(jié)課，老師就帶著你們到語文園地的王國里，認一認、讀一讀、寫一寫。來完成一段美好的語文之旅?！驹O計意圖：通過回顧，過渡園地的“誠信”誦讀，進入本單元的園地學習。此設計實現(xiàn)“溫故知新”的過程。】二、生字認讀。：同學們，今天老師從海邊上給你們帶來幾個生字朋友，相信其中有你們認識的，也有不認識的。你先看，你認識幾個？出示：旭、嶼、瞭、巡、邏、纜、錨學生自由回答。老師提出對于不認識的生字，有什么辦法能認識它？學生復習回顧查字典，音序檢字法，部首檢字法；加一加，減一減；借助拼音等辦法?！驹O計意圖：通過學生第一次自主識字，回顧自己曾經(jīng)積累的識字方法?！?．老師引導學生用自己喜歡的方式，識記課本83頁的生字。一分鐘時間檢測學生能認識幾個生字?！驹O計意圖：給予學生第二次自主識字，運用學過的識字方法，知新?！?.（1）卡片識記法老師拿出卡片，要求學生自己默看，自我檢測，鞏固生字記憶。（2）同桌合作學習。兩分鐘檢測同桌都認識了么？學生自由合作鞏固識記。（3）老師帶領學生做識字游戲。再次出示生字卡片，誰認識，誰就馬上站起來大聲讀出來，老師要看誰的反應快。（老師出示卡片，學生搶答）教師總結(jié)：同學們自主識字的本領越來越強了。相信以后用你自己的本領，會認識更多的字?。ㄔO計意圖：通過卡片認讀、同桌指認、做游戲的多種教學方法，引導學生提高識字興趣，豐富學生的第三次自主識字的深入。）三、交流匯總句子中詞語的理解方法，出示“瞭”，組詞“瞭望”。請同學生們集思廣益，通過“猜詞”的方式，（教師板書：猜詞）總結(jié)出了“瞭望”的意思：登高望遠，遠遠地看【設計意圖：通過生字里的“瞭望”一詞，讓學生自主“猜詞”，引出“理解詞語”的方法。】“瞭望”的近義詞，出示“眺望”。老師總結(jié)：同樣的意思，可以用不同的詞語。其實，一個詞語，在不同的句子里，也能表達不同的意思。【設計意圖：由“多詞一義”引出“一詞多義”，引導學生品味漢語言的博大精深?！?.（1）出示①我很喜歡蘋果的味道。②我想嘗嘗在臺上表演的味道指引學生默讀句子，分別指名交流兩個“味道”的意思。學生交流并提出“詞語替換”的方法理解詞語。（教師板書：詞語替換）教師引導學生，除了“詞語替換法”,還有沒有別的辦法理解這兩個“味道”？學生自由回答（查字典、上網(wǎng)查等）。（教師板書：查資料）【設計意圖：讓學生自主交流總結(jié)“詞語解釋詞語”、查閱資料的方法，在思考中總結(jié)了理解詞語的幾種方法?！浚?）出示：果園里的蘋果熟了。平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。教師引領學生，可以挑選其中一種你最喜歡的方法，看這兩個句子中的“熟”，你怎么理解？指名回答。師：你通過什么辦法理解的？生：自由回答。【設計意圖：結(jié)合學生之前交流匯總的理解詞語的方法，自主理解“熟”的一詞多義。夯實理解詞語的方法技巧?！浚?）創(chuàng)設情境出示兩組所有的句子師：如果，現(xiàn)在有個不熟悉的詞語，擺在我們面前，猜不到意思，想不到什么詞語替換，周圍也沒有可查閱到的資料。此刻，你能想到有什么辦法理解這詞語？生：可以請教周圍人，同學，老師或家長。師：請教他人，也是種辦法。（教師板書：請教他人）【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生借助一切可以利用的力量，學會學習。】四、體會“理解詞語”與“理解句子”方法的相似與不同出示兩組句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道熱熱”老師引導學生，觀察變化，尋找發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：詞語，離開句子是不行的。只有放在句子里，才能讓我們理解它最準確的意思。同樣的，一個句子單獨地拿出來，我們也不會知道它的完整意思。大家都知道“詞不離句”，詞語和句子是相連的。理解難懂的句子，和理解詞語的方法，有一些是一樣的。（指一下黑板的板書）【設計意圖：創(chuàng)設情境，從老師語言的點撥中，體會“詞語”和“句子”的相關性。引導理解方法有異曲同工之處?！?，討論總結(jié)兩者理解方法的相似之處預設小組討論相似之處：請教他人，查查資料。教師總結(jié)：理解詞語的一些方法，同樣能運用到理解句子上面來。（設計意圖：通過小組合作學習，自己總結(jié)歸納出“理解詞語”與“理解句子”方法的相似之處。學會了“知識的遷移”。）“理解句子”的其他方法。聯(lián)系上下文走進句子理解出示：“是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中”（出自18課《童年的水墨畫》中的《江上》）引導學生發(fā)現(xiàn)問題：此句單獨地出現(xiàn)，你知道什么意思么？通過怎樣的途徑才能知道整個句子的意思？學生尋找文章的詞句：“笑哈哈，一雙雙小手，一陣水花兩對虎牙”等。教師總結(jié)：同學們，原來，聯(lián)系上下文，也能幫助我們理解詞語和難懂的句子。（教師板書：聯(lián)系上下文）【設計意圖：通過“聯(lián)系上下文”的方法引導，讓學生逐步地開始呈現(xiàn)從“理解詞語”延伸到“理解句子”的階梯性學習過程?！俊暗降自趺囱萃甑?，我一點兒也記不起來?！保ㄟx自19課《一只窩囊的大老虎》）教師引導學生聯(lián)系自己的生