【正文】 樹椿枸杞桂桔（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。提手旁：扎扒打撲扔托掃擴(kuò)扣扛扱揚執(zhí)扙拋扭擬（12）（13）（14）心字底：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總?cè)c水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠【設(shè)計意圖：通過交流使學(xué)生認(rèn)識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了在分類中鑒別的方法，增長了知識?！浚ǘ┯眯薷姆栃薷牟【?。，找規(guī)律。（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛心的孩子啊！不過，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。下面我們就通過學(xué)習(xí)練就過硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實的句子“醫(yī)生”。（2）認(rèn)識病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。①了解病因——認(rèn)識常見病句的類型。例如：小明是第三實驗小學(xué)三年級的。：我們要熱愛花草樹木。：今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。：這道題最后終于被他解答出來了。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。例如：語文對我很感興趣，我很喜歡它。例如：春天，湖里的荷花開了。②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。，了解句子本來的意思，理清關(guān)系。，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。：不改變原意，以最簡要的方法修改。③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實驗小學(xué)三年級的?？筛臑椋盒∶魇堑谌龑嶒炐W(xué)三年級的學(xué)生。b.“換”。對于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。c.“刪”。對于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了?？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于”刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來?！叭嗤瑢W(xué)都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。d.“調(diào)”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調(diào)換一下位置即可。e.“改”?！霸~語搭配不當(dāng)”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的方法，使整個句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作。①認(rèn)識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）②觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？③你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎？小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時使用。（4）學(xué)習(xí)用修改符號修改病句①課件出示：老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題。）。已經(jīng)表示過去了用“已”。衣服可以用穿而帽子只能用戴。西瓜是水果類的不是蔬菜。③學(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：?老師以經(jīng)走了。老師已經(jīng)走了。?他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。?菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。④找到病因后，我們再看書中運用了什么修改符號進(jìn)行修改，我們從中認(rèn)識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。（15）（16），學(xué)運用。（1）用修改符號修改下面的病句。①我們家離學(xué)校很進(jìn)。②今年爺爺家種了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。③我們把教室打掃得整整齊齊。學(xué)生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（2）練習(xí)運用修改符號修改下面的一段話。魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱號。他經(jīng)常對我們說：“他經(jīng)歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護(hù)它啊！”修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“?！?；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護(hù)”改成“珍惜”。，我積累。（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？（2）全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）修改符號還有很多，常見的有：（4）教師總結(jié)：修改病句對我們?nèi)昙墝W(xué)生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識符號、學(xué)會運用、典型練習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號修改病句的方法?！浚ㄋ模┤辗e月累。，找規(guī)律。（1）課件出示：①燈不拔不亮，理不辯不明。②有理走遍天下，無理寸步難行（17）（18）③一時強弱在于力，千古勝負(fù)在于理。（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）小組交流，深入體會。（4）小組代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語。（板書日積月累：明理的諺語）（5）理解諺語的意思。①小組交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。②全班交流，教師相機(jī)小結(jié)：，理不辯不明。意思：燈不時常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過辯論就不明晰。啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！，無理寸步難行意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。，千古勝負(fù)在于理。意思：一時的強弱在于誰的力量大，但長遠(yuǎn)的勝負(fù)還得看誰更講道理。啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途（6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。，學(xué)運用：選擇上題中的諺語填空。（1）小剛仗著自己力氣大欺負(fù)小明，小明氣呼呼地說：“(有理走遍天下，無理寸步難行)，咱們找老師評理去?！保?）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時強弱在于力，萬古勝負(fù)在于理。)’凡事都要講道理?！保?）今天的辯論會開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？（1）小組交流。（2）小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。（3）朗讀積累：①不看人親不親，要看理順不順。②有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。（19）（20）板書設(shè)計童話采用擬人化的寫法交流平臺童話的想象很豐富童話給我們啟示第二個字都是第一個形聲字的聲旁識字加油站每組的前后兩個字讀音相近語文園地三與吃的動作有關(guān)“口”字旁的字與叫喚動作有關(guān)詞句段運用與聲音有關(guān)改正符號修改符號增補符號刪除符號日積月累：明理的諺語課后反思成功之處：在教學(xué)中通過所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認(rèn)識符號、學(xué)會運用、典型練習(xí)，層層推進(jìn)，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識。不足之處：課堂練習(xí)過于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。