【正文】 研究結(jié)果有一定即時(shí)性，行動(dòng)研究過(guò)程是一個(gè)多種方法綜合運(yùn)用的過(guò)程，研究成果不能輕易推廣。▲行為研究法是以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的一種教學(xué)研究方法（）.第五篇：教學(xué)方法導(dǎo)論教學(xué)方法導(dǎo)論 第一章教學(xué)方法概述（多）為推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法：1）愉快教學(xué)法，2）情景教學(xué)法3）嘗試教學(xué)法4）成功教學(xué)法（多）情景教學(xué)法是 情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用、有意識(shí)心理活動(dòng)與無(wú)意識(shí)心里活動(dòng)相統(tǒng)一、智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一等原理。（單）嘗試教學(xué)法 以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是變先講后練為先練后進(jìn)。（多）成功教學(xué)法 的基本要素有三個(gè) 1）積極的期望2）成功的機(jī)會(huì)3）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（單）發(fā)現(xiàn)法 是美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的。（單）范例教學(xué)法 是教師通過(guò)對(duì)教材中的典型事例進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法的一種教學(xué)方法。（?）范例教學(xué)法的基本原則：教學(xué)與德育相統(tǒng)一；解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一；基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與智能培養(yǎng)相統(tǒng)一；主體與課題相統(tǒng)一。（單）目標(biāo)教學(xué)法 是依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家 布魯姆 的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”（判）目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)施，是一個(gè)完整的工作系統(tǒng)，它包括“定標(biāo)”、“實(shí)施”、“評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。（單）目標(biāo)教學(xué)的流程 是雙向信息溝通式傳遞，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)優(yōu)化控制。1（判）布魯姆 教育理論的核心是掌握學(xué)習(xí)1（單）程序教學(xué)法 是美國(guó)心理學(xué)家BF斯金納 建立的操作行為主義的學(xué)習(xí)理論?！皬?qiáng)化”占他的教學(xué)理論的核心地位1（單）暗示教學(xué)法 又稱 啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法 或 啟示法。在生動(dòng)活潑、輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高效果的一種教學(xué)方法。是保加利亞教育心里學(xué)家 喬治洛扎諾夫提出的，1（多）暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則，有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則，暗示相互作用的原則。1（單）非指導(dǎo)性教學(xué)法又叫 促進(jìn)教學(xué)法。是美國(guó)心理學(xué)家卡爾羅杰斯的首倡。1（單）人際關(guān)系 是非指導(dǎo)性教學(xué)法的核心與關(guān)鍵。1(判)羅杰斯的非指導(dǎo)性（促進(jìn)）教學(xué)法是建立在他的人本主義教育價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。1（?）當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)1）重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性2）重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整合統(tǒng)一3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究4）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用5）教學(xué)方法的模式化。第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法1（單）教學(xué)設(shè)計(jì) 是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。20（單）教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程 目的在于優(yōu)化教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高教學(xué)效率。2（多）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征 1）以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心2）關(guān)注真實(shí)生活3）以研究超越經(jīng)驗(yàn)4）創(chuàng)造性和靈活性。2（?）教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) 1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2（多）教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基本要素 教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略、教學(xué)媒體；教學(xué)評(píng)價(jià)。24（多）比較有影響的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要偶以下幾種 1）系統(tǒng)分析模式2）目標(biāo)模式（呈直線型）3）過(guò)程模式（非直線型）25（單）設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題 26（判）教學(xué)目標(biāo) 是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。27（多）教學(xué)目標(biāo)的功能 1）導(dǎo)向功能 2）激勵(lì)功能3）標(biāo)注功能28（多）教學(xué)目標(biāo)的分類，布盧姆 等人受到 行為注意 和 認(rèn)知心理學(xué) 的影響，將教育目標(biāo)分為 認(rèn)知、情感 和 動(dòng)作技能 三個(gè)領(lǐng)域 29（?）教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)基本要求 1）一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合2）集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3）難度適中4）便于檢查。30（判）確定教學(xué)起點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析2）確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)3）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。3（）奧蘇爾提出的“先行組織者”具有重要意義。就是在正式的學(xué)習(xí)開(kāi)始之前以學(xué)習(xí)者易懂的通俗語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)著的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識(shí)資料。32（?）教師要著重掌握的教學(xué)內(nèi)容分析和處理的方法1）研讀課程標(biāo)注，明確基本要求2）通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局3）疏通教材，清除障礙4）熟悉教材，重點(diǎn)記憶5）分析教材，把握三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）6）精心設(shè)計(jì)，妥善安排、7）閱讀教材，吸取營(yíng)養(yǎng)33（?）進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)方面 1）把握好整體時(shí)間分配2）保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4）盡可能增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間5）防止教學(xué)時(shí)間遺失第三章 課堂教學(xué)的方法34（多）可以把傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法分為四大類： 1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法2）以直接感知為主的方法3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法4）以欣賞活動(dòng)為主的方法。35（多）以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法36（單）講授法 是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。37（?）運(yùn)用講授法的基本要求 1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性2）講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。3）教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平。38（單）談話法 又稱 問(wèn)答法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把教材內(nèi)容概括成一系列問(wèn)題。39（單）《學(xué)記》中就要求教師教學(xué)要做到“善問(wèn)”“善待問(wèn)”。40（）討論法 是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論。特點(diǎn)是 以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心。41（單）讀書指導(dǎo)法 是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書和參考書以獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法。42（單）以直接感知為主的方法 包括 演示法 和 參觀法。43（單）演示法 是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，直觀性強(qiáng)，使學(xué)生突破時(shí)空障礙。44（多）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法主要包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法三種。45（）實(shí)驗(yàn)法 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。是讓學(xué)生親自動(dòng)手，首腦并用。46（單）實(shí)習(xí)法 是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。47（單）練習(xí)法 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。48（多）新課程改革背景下的課堂教學(xué)方法，并將其歸納為以下三種類型1）主體參與型2）合作學(xué)習(xí)型3）研究學(xué)習(xí)型。49（?）教學(xué)方法選擇的主要依據(jù) 1）教學(xué)目的和任務(wù)2)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)3）每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)4）學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)5）教師自身的素養(yǎng)6）教學(xué)時(shí)間和效率的要求。第四章 教學(xué)組織的方法50（）教學(xué)組織 的特點(diǎn) 1）特殊的師生互動(dòng)2）特殊的時(shí)空安排3）教學(xué)因素的特殊組合，有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法手段等因素。51（）班級(jí)授課制 發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段 1）17世紀(jì)，捷克教育學(xué)家 夸美紐斯為代表2）赫爾巴特為代表3）以蘇聯(lián)教學(xué)論為代表52（單）貝爾—蘭卡斯特制 也稱 導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初英國(guó)。其特征是：在班級(jí)中，教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給其他學(xué)生。是英國(guó)“雙規(guī)制”教育體制的具體體現(xiàn)。53（單）道爾頓 是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。54（?）教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn)1）教學(xué)組織形式的確定化2）教學(xué)組織形式多樣化、綜合化 3)教學(xué)組織形式的個(gè)別化4)更加重視課外、校外活動(dòng)。55（單）班級(jí)授課制 也稱班級(jí)教學(xué)或課堂教學(xué)，是目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。課堂教學(xué) 是培養(yǎng)人才的有效、經(jīng)濟(jì)的形式。56（多）在教學(xué)實(shí)踐中，班級(jí)授課的具體形式大致有三種：全班上課，班內(nèi)分組教學(xué)，班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。57（判）完整的教學(xué)工作由 備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。58（多）教師在備課時(shí)要做好以下工作：1）鉆研教材2）了解學(xué)生3）設(shè)計(jì)教學(xué)樣式4）擬定教學(xué)計(jì)劃。59（多）要上好課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求 1）目標(biāo)明確 2）內(nèi)容正確，3）方法恰當(dāng)4）教學(xué)組織嚴(yán)密5）教學(xué)效果優(yōu)異60（判）教學(xué)成功與否最終要看教學(xué)效果61（單）課的結(jié)構(gòu) 是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和時(shí)間分配。第五章 多媒體教學(xué)的方法62（判）現(xiàn)代教學(xué)媒體 具有現(xiàn)代化特征和以下優(yōu)越性，1）擴(kuò)大了教育傳播的范圍和規(guī)模2）能傳送活動(dòng)圖像，能準(zhǔn)確、直觀地傳送事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而有助于教育質(zhì)量的提高。63（多）教學(xué)媒體的特征 1）固定性2）擴(kuò)散性3）重復(fù)性4）組合性5）工具性6）能動(dòng)性 64（多）現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的基本原則1）教育性原則2）科學(xué)性原則3)技術(shù)性原則4）藝術(shù)性原則5）經(jīng)濟(jì)性原則。65（）信息與課程整合 就是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)和教學(xué)媒體。66（判）信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該在以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。67（判）課程內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源 68（判）信息技術(shù)與課程整合改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。第六章 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法69（單）教學(xué)評(píng)價(jià) 就是評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)注，運(yùn)用各種科學(xué)的方法，在系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教與學(xué)生的相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。70（多）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能1）教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)功能2）教學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定功能3）教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)提高功能4)教學(xué)評(píng)價(jià)的管理功能5）教學(xué)評(píng)價(jià)的研究功能。71（單）自1993年開(kāi)始教育部開(kāi)始實(shí)施“普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估”工作。72（多）根據(jù)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。73（單）診斷性評(píng)價(jià) 是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的測(cè)定與預(yù)測(cè)。74（單）形成性評(píng)價(jià) 又稱 過(guò)程評(píng)價(jià)。是在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。75（單）總結(jié)性評(píng)價(jià) 又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指某一教學(xué)活動(dòng)告一段落或完成之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。76（多）現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)三種基本概念：1）關(guān)注學(xué)生發(fā)展2）強(qiáng)調(diào)教材成長(zhǎng)3）重視以學(xué)論教。77（多）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)注意好處理幾對(duì)關(guān)系：1）指標(biāo)體系的全面性與重要性2）指標(biāo)的獨(dú)立性與相關(guān)性3）指標(biāo)的可測(cè)性與概括性4）定性指標(biāo)與定量指標(biāo)。78（多）教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：1）方向性原則2）科學(xué)性原則3）客觀性原則4）發(fā)展性原則5）可行性原則。79（多）現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果4）教師的角色把握5）學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造6）教育技術(shù)的應(yīng)用。80（多）現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法：1）測(cè)試2）檔案袋評(píng)價(jià) 第七章 教學(xué)研究的方法81（單）教學(xué)研究，是指運(yùn)用一定的教學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)教學(xué)現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教學(xué)規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。82（?）教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展中的主要作用表現(xiàn)在 1）促進(jìn)教育教學(xué)改革的動(dòng)力2）提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)3）發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)4）提高廣大教師素質(zhì)的重要途徑。83（判）教學(xué)研究工作的主要功能有兩個(gè)，1）探討教育教學(xué)規(guī)律2）改進(jìn)教育實(shí)踐。84（多）教學(xué)研究方法的基本類型，按研究目的可劃分為：1）基礎(chǔ)研究2）應(yīng)用研究3）發(fā)展研究4）比較研究5）預(yù)測(cè)研究等。按照采用研究方法來(lái)分，總體上可分為定量研究與定性研究85（?）教學(xué)研究的一般程序 1）選定研究問(wèn)題2）查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思（即形成研究假設(shè)）3）制定研究計(jì)劃（方案）4）實(shí)施研究過(guò)程5）分析研究得出結(jié)論6）形成研究報(bào)告7）研究成果評(píng)價(jià)87多）選題一般應(yīng)遵循以下原則：1）價(jià)值性原則2）科學(xué)性原則3）創(chuàng)新性原則4）可行性原則88多）一個(gè)好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思，必須具有：1）科學(xué)性2）價(jià)值型3）創(chuàng)新性4）可行性等特點(diǎn)89（判）研究計(jì)劃的基本內(nèi)容，1）課題名稱2）研究的目的與意義3）研究?jī)?nèi)容4）研究方法與設(shè)計(jì)5）具體實(shí)施步驟6）課題組成員與分工7）成果形式8）經(jīng)費(fèi)概算及所需儀器設(shè)備 90（多）研究成果的評(píng)價(jià)1）評(píng)價(jià)教學(xué)研究成果的作用2）教學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容3）教學(xué)研究成果評(píng)價(jià)的方式和方法4）教學(xué)研究課題鑒定的程序5）工具性6）能動(dòng)性91（多）教學(xué)研究的基本方法1）觀察法2）調(diào)查法3）實(shí)驗(yàn)法4）個(gè)案分析法5）行動(dòng)研究法6）比較法