教后記為中華之崛起而讀書教學反思-資料下載頁
2024-10-28 16:33本頁面
【正文】 尾呼應(yīng)，指導朗讀循序漸進課文的題目讀了三次，一次是課一開始的齊讀，要求學生讀準確；第二次朗讀是在學習了“清晰而堅定”和“鏗鏘有力”以后，請學生效仿周恩來“清晰而堅定”、“鏗鏘有力”地讀一讀；第三次是在課結(jié)束的時候，學生對中華不振有了深切的體會，也感受到了周恩來立志振興中華的原因，此時再讀是帶著對周恩來的敬佩，學生是在明自己的志，說自己的話，喊自己的心聲。【教學不足】，朗讀的次數(shù)較少，很多想讀卻沒有讀，實在應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機會讓孩子們發(fā)聲；，發(fā)言很踴躍，這也導致我的注意力始終在舉手的孩子身上，忽視了班級中的后進生，他們的發(fā)言機會微乎其微，同時留給他們思考的時間也不多，這也造成他們在課堂上不敢舉手的現(xiàn)象。作為教師，必須心中有學生，有每一位學生。課堂上需要關(guān)注不同接受能力的同學的感受，設(shè)計不同層次的問題，給不同程度的孩子們展示的機會。第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學反思《為中華之崛起而讀書》教學反思辛江中心小學濮金強《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次間過渡自然，層層推進。在教學中我做到：緊扣“中華不振”，整體解讀文本：從內(nèi)容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設(shè)計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來反映中華不振。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。２、抓住重點內(nèi)容，落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標： 本文重點事件是一個中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來在目睹了這件事之后，方明白這一點，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節(jié)是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關(guān)鍵點。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺朗讀和評價還不夠到位。３、拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導樹立報國之志：課堂上為學生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動中去努力落實。４、課堂中我設(shè)計了小練筆，讓學生在練筆中感悟、升華感情。在教學過程中，感覺教師、學生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒有達到想像的深度。有待思考。課堂粗糙，應(yīng)不斷優(yōu)化。請老師們指導。
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