【正文】 頌和追求。第三類：景的形象鑒賞一、把握景物特征和情與景的關系（常用襯托）用心愛心專心 景物特征明、暖、動欣悅歡暢（正襯）凄涼悲苦（反襯）暗、冷、靜凄涼悲苦（正襯）欣悅歡暢（反襯）二、把握意境的概念和類型?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想情感，“境”是詩歌中所描繪的生活圖景，“意”與“境”融合一致所形成的藝術境界就叫“意境”。常見的意境類別有：恬淡閑適，清新自然，明麗鮮艷，雄渾壯闊，蒼茫遼遠，悲涼凄清，蕭索冷寂，古樸安寧，生機蓬勃，熱烈奮發(fā)。不同的意境就會烘托出不同的思想感情景物形象的鑒賞常從意境的角度命題示例八：閱讀下面一首唐詩，按要求回答問題。日暮 [杜 甫] 牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。注釋：這是作者流寓夔州期間所寫的一首詩。閱讀全詩，用簡潔的語言概括詩中所描繪的意境及所抒發(fā)的感情。參考答案：這首詩通過描寫牛羊、風月、石泉、草露等景物，描繪/勾勒了一幅鄉(xiāng)村日暮圖，營造/渲染了悲涼凄清的氣氛，表達了詩人思鄉(xiāng)念親、晚景凄涼、悲涼抑郁的情感。（注意歸納意境的答題步驟）(1)用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想像適當加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。(2)在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個雙音節(jié)詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準確體現(xiàn)其特點和情調(diào)。(3)根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。意境類：(1)找出詩中的物象，意象；(2)展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美；(3)點明景物所營造的氛圍特點；(4)分析表達了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。用心愛心專心 [示例四]（05年遼寧卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。江寧夾口三首(其三)宋王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應有去年痕。舟下建溪 宋方惟深客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍?表達的又是怎樣的心緒?請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。答:(1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調(diào)?？痛ⅰ盁o燈”野(小)店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（2）營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。（3）表達了詩人孤寂悵惘的心緒。閱讀下面這首樂府詩，完成8～9題。雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷。【注】 ①江總（518－590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。8．這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？答：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關的路。9．詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）答：這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實生動地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。（2010年江蘇卷），然后回答問題。送魏二 王昌齡醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。（1）找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）（2）一、二兩句詩中“醉別”“江風引雨”表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）（3）三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。（4分）答 :(1)橘柚香。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。(2)惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托悲涼的心情。用心愛心專心(3)由眼前情景轉(zhuǎn)為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。用心愛心專心7第五篇：鑒賞詩歌形象教案鑒賞詩歌中的形象【教學目標】理解詩歌形象的含義掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。提高詩歌鑒賞的能力【教學重難點】鑒賞詩歌形象的方法、技巧【教學方法】方法點撥與練習相結(jié)合 【教學過程】一、導入新課二、考綱解讀三、高考導航題閱讀下面唐詩，完成78題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。對這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項是（）A、對比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對比。B、擬人的手法，將秋天當作一個人來描寫。C、運用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運用了對仗的手法，詞義詞性兩兩相對。對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神。C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發(fā)了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達了強烈的自信。四、鑒賞詩歌形象(一)鑒賞詩歌形象的目標（二）詩歌形象的含義（三）人物形象鑒賞：人物形象的含義人物形象鑒賞的方法方法一：知人論世,關注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對酌 李白兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡要賞析“我”的形象特點：方法二：抓抒情主人公的語言、動作、神態(tài)、心理及細節(jié)描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺歌（唐）陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。[注]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國燕昭王所建，原名黃金臺，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達了什么情感？（四）意象的鑒賞抓景物特點，探知詩人的感情。例題： 臺 城（唐）韋莊江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發(fā)了什么情感？了解傳統(tǒng)的審美習慣，抓意象的特殊內(nèi)涵。例題： 明君詞（陳昭）跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關逐望新。交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠送人。[注]明君：王昭君下列賞析不正確的一項是（）A、第三聯(lián)通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯(lián)賦予明月以人情，抒寫出昭君對漢地無盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對名族融合的真誠向往。D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠赴塞外的悲怨離情。把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。對這首詩歌的分析不正確的一項是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動巧妙地統(tǒng)一在本詩中，構成動人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠的山月夜圖，表達了作者對山中春景的喜愛之情。（五）、小結(jié)五、練習閱讀下面這首詩，完成兩題。梅花（陸游）聞道梅花坼曉風，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對這首詩語句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、首句寫聽說梅花被早上的風吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。D、末句希望每株梅前都有個放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢、首句點出“梅花”，有點題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達愿望。D、第三、四句用夸張的手法表現(xiàn)作者對梅花的喜愛。對這首宋詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)北陂杏花 王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創(chuàng)立的新法被一 一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲。A、前兩句寫花開?！坝啊敝感踊ㄔ诔刂械牡褂?。杏花臨水，岸上的杏花和池中倒影都占盡春光。B、后兩句寫落花。意思是杏花被春風吹落，如雪飄飛，墜入池中，也絕對勝過委身泥中任人踐踏。C、前兩句主要寫景，用的是比喻。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句寫落花如人一樣失意，表現(xiàn)落花那種失意時，寧肯受貶斥也絕不甘心受辱的品格。D、這是一首詠物寫志的詩。詩人借詠杏花，含蓄地表現(xiàn)自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質(zhì)。請簡要賞析下面詞中的人物形象訴衷情陸游當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。[注]：滄洲：靠近水的地方，古時常用來泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉(xiāng)。備考資料：古典詩詞意象特有的情感內(nèi)涵月亮： 對月思親——引發(fā)離愁別緒。月亮是思鄉(xiāng)念親的代名詞。楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。長亭： 在中國古典詩歌中，長亭是陸上的送別之所。南浦： 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。班馬： 班馬為離群之馬，送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。芳草： 喻離恨梧桐： 凄涼悲傷的象征。芭蕉： 常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)在一起。烏鴉： 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。1猿啼： 象征著一種悲傷的感情。1流水： 在中國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。1草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。1鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠的人。1蟬: 以蟬喻品行高潔。寒蟬又是悲涼的同義詞1冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。1松柏: 詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。1梅花: 寄托高潔的品格。1蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達愛情。紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。2琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。（2）比喻兄弟朋友的情誼。2鴻雁： 詩人常用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。2連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。2羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到。2樓蘭 “樓蘭”代指邊境之敵，“斬樓蘭”指建功立業(yè)?！窘虒W分析】教學內(nèi)容分析：近年來高考《考試說明》對詩歌鑒賞的考點要求是：（1）鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。由此要求我們可以看出，鑒賞文學作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎。只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準確的把握作品的思想內(nèi)涵，體味其中的藝術魅力。學生情況分析：分析高考考點，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經(jīng)過高三的一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容、把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力方面還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把訓練學生的整體鑒賞詩歌能力和準確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學重點。教學方法分析：多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，由于學生文化底蘊較弱，詩詞形象思維能力比較差等特點，本節(jié)課將采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，來調(diào)動學生的情感。在教學過程中充分遵循教師為主導、學生為主體的教學原則，著力通過教師的引導、啟發(fā)、總結(jié)和學生的朗讀、討論、訓練、互動等形式來活躍課堂氣氛，最終達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標?！久襟w準備】多媒體電腦、自制教學軟件、實物投影儀