【正文】 頌和追求。第三類：景的形象鑒賞一、把握景物特征和情與景的關(guān)系（常用襯托）用心愛心專心 景物特征明、暖、動(dòng)欣悅歡暢（正襯）凄涼悲苦（反襯）暗、冷、靜凄涼悲苦（正襯）欣悅歡暢（反襯）二、把握意境的概念和類型。“意”是詩人在詩中抒發(fā)的思想情感，“境”是詩歌中所描繪的生活圖景，“意”與“境”融合一致所形成的藝術(shù)境界就叫“意境”。常見的意境類別有：恬淡閑適，清新自然，明麗鮮艷，雄渾壯闊，蒼茫遼遠(yuǎn)，悲涼凄清，蕭索冷寂，古樸安寧，生機(jī)蓬勃，熱烈奮發(fā)。不同的意境就會(huì)烘托出不同的思想感情景物形象的鑒賞常從意境的角度命題示例八：閱讀下面一首唐詩，按要求回答問題。日暮 [杜 甫] 牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。注釋：這是作者流寓夔州期間所寫的一首詩。閱讀全詩，用簡(jiǎn)潔的語言概括詩中所描繪的意境及所抒發(fā)的感情。參考答案：這首詩通過描寫牛羊、風(fēng)月、石泉、草露等景物，描繪/勾勒了一幅鄉(xiāng)村日暮圖，營(yíng)造/渲染了悲涼凄清的氣氛，表達(dá)了詩人思鄉(xiāng)念親、晚景凄涼、悲涼抑郁的情感。（注意歸納意境的答題步驟）(1)用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，可以利用自己的聯(lián)想和想像適當(dāng)加以創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。(2)在描摹出圖景后，結(jié)合主旨分析為什么要寫這一形象，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞或一句簡(jiǎn)練的話語概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn)，或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機(jī)勃勃、或孤寂冷清……準(zhǔn)確體現(xiàn)其特點(diǎn)和情調(diào)。(3)根據(jù)這首詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。意境類：(1)找出詩中的物象，意象；(2)展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時(shí)既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美；(3)點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)；(4)分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。用心愛心專心 [示例四]（05年遼寧卷）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。江寧夾口三首(其三)宋王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟下建溪 宋方惟深客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問，兩詩借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。答:(1)“月黃昏”三字為兩詩營(yíng)造氛圍、表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛?、“無燈”野(小)店、“半死”楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧。（2）營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍。（3）表達(dá)了詩人孤寂悵惘的心緒。閱讀下面這首樂府詩，完成8～9題。雨雪曲江總①雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁云起，蒼蒼別路迷?！咀ⅰ?①江總（518－590）：南朝陳文學(xué)家，字總持，濟(jì)陽考城（今河南蘭考）人。歷仕梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。8．這首詩描寫了什么樣的環(huán)境？末句中的“別路”是什么意思？答：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環(huán)境。“別路”的意思是戍卒離別家鄉(xiāng)到邊關(guān)的路。9．詩人把“旗彩壞”“鼓聲低”分別接在“天寒”“地暗”之后，這樣寫有什么好處？這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感？（6分）答：這樣寫的好處是，不僅點(diǎn)明了邊塞“天寒”“地暗”的環(huán)境，也真實(shí)生動(dòng)地透露出戍卒在這種環(huán)境中產(chǎn)生的“旗彩壞”“鼓聲低”的心理感受。這首詩表現(xiàn)了戍卒身處遼遠(yuǎn)而艱苦的邊塞的思鄉(xiāng)之情。（2010年江蘇卷），然后回答問題。送魏二 王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。（1）找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分）（2）一、二兩句詩中“醉別”“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。（4分）（3）三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)?！闭?qǐng)作具體分析。（4分）答 :(1)橘柚香。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。(2)惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。用心愛心專心(3)由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。用心愛心專心7第五篇：鑒賞詩歌形象教案鑒賞詩歌中的形象【教學(xué)目標(biāo)】理解詩歌形象的含義掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。提高詩歌鑒賞的能力【教學(xué)重難點(diǎn)】鑒賞詩歌形象的方法、技巧【教學(xué)方法】方法點(diǎn)撥與練習(xí)相結(jié)合 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課二、考綱解讀三、高考導(dǎo)航題閱讀下面唐詩，完成78題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。對(duì)這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項(xiàng)是（）A、對(duì)比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對(duì)比。B、擬人的手法，將秋天當(dāng)作一個(gè)人來描寫。C、運(yùn)用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運(yùn)用了對(duì)仗的手法，詞義詞性兩兩相對(duì)。對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達(dá)的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神。C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發(fā)了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達(dá)了強(qiáng)烈的自信。四、鑒賞詩歌形象(一)鑒賞詩歌形象的目標(biāo)（二）詩歌形象的含義（三）人物形象鑒賞：人物形象的含義人物形象鑒賞的方法方法一：知人論世,關(guān)注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對(duì)酌 李白兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡(jiǎn)要賞析“我”的形象特點(diǎn)：方法二：抓抒情主人公的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺(tái)歌（唐）陳子昂前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。[注]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達(dá)了什么情感？（四）意象的鑒賞抓景物特點(diǎn)，探知詩人的感情。例題： 臺(tái) 城（唐）韋莊江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發(fā)了什么情感？了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，抓意象的特殊內(nèi)涵。例題： 明君詞（陳昭）跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關(guān)逐望新。交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠(yuǎn)送人。[注]明君：王昭君下列賞析不正確的一項(xiàng)是（）A、第三聯(lián)通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯(lián)賦予明月以人情，抒寫出昭君對(duì)漢地?zé)o盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對(duì)名族融合的真誠(chéng)向往。D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠(yuǎn)赴塞外的悲怨離情。把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。對(duì)這首詩歌的分析不正確的一項(xiàng)是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動(dòng)巧妙地統(tǒng)一在本詩中，構(gòu)成動(dòng)人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠(yuǎn)的山月夜圖，表達(dá)了作者對(duì)山中春景的喜愛之情。（五）、小結(jié)五、練習(xí)閱讀下面這首詩，完成兩題。梅花（陸游）聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對(duì)這首詩語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句寫聽說梅花被早上的風(fēng)吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。D、末句希望每株梅前都有個(gè)放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句點(diǎn)出“梅花”，有點(diǎn)題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達(dá)愿望。D、第三、四句用夸張的手法表現(xiàn)作者對(duì)梅花的喜愛。對(duì)這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()北陂杏花 王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春?？v被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創(chuàng)立的新法被一 一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲。A、前兩句寫花開?！坝啊敝感踊ㄔ诔刂械牡褂?。杏花臨水，岸上的杏花和池中倒影都占盡春光。B、后兩句寫落花。意思是杏花被春風(fēng)吹落，如雪飄飛，墜入池中，也絕對(duì)勝過委身泥中任人踐踏。C、前兩句主要寫景，用的是比喻。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句寫落花如人一樣失意，表現(xiàn)落花那種失意時(shí)，寧肯受貶斥也絕不甘心受辱的品格。D、這是一首詠物寫志的詩。詩人借詠杏花，含蓄地表現(xiàn)自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質(zhì)。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析下面詞中的人物形象訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。[注]：滄洲：靠近水的地方，古時(shí)常用來泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉(xiāng)。備考資料：古典詩詞意象特有的情感內(nèi)涵月亮： 對(duì)月思親——引發(fā)離愁別緒。月亮是思鄉(xiāng)念親的代名詞。楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。長(zhǎng)亭： 在中國(guó)古典詩歌中，長(zhǎng)亭是陸上的送別之所。南浦： 在中國(guó)古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。班馬： 班馬為離群之馬，送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。芳草： 喻離恨梧桐： 凄涼悲傷的象征。芭蕉： 常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。杜鵑在中國(guó)古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)在一起。烏鴉： 在中國(guó)古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。1猿啼： 象征著一種悲傷的感情。1流水： 在中國(guó)古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。1草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。1鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠(yuǎn)的人。1蟬: 以蟬喻品行高潔。寒蟬又是悲涼的同義詞1冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。1松柏: 詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。1梅花: 寄托高潔的品格。1蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達(dá)愛情。紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。2琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。（2）比喻兄弟朋友的情誼。2鴻雁： 詩人常用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。2連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。2羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到。2樓蘭 “樓蘭”代指邊境之?dāng)?，“斬樓蘭”指建功立業(yè)?！窘虒W(xué)分析】教學(xué)內(nèi)容分析：近年來高考《考試說明》對(duì)詩歌鑒賞的考點(diǎn)要求是：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。由此要求我們可以看出，鑒賞文學(xué)作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎(chǔ)。只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準(zhǔn)確的把握作品的思想內(nèi)涵，體味其中的藝術(shù)魅力。學(xué)生情況分析：分析高考考點(diǎn)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過高三的一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容、把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力方面還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把訓(xùn)練學(xué)生的整體鑒賞詩歌能力和準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)方法分析：多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，由于學(xué)生文化底蘊(yùn)較弱，詩詞形象思維能力比較差等特點(diǎn)，本節(jié)課將采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩歌氣氛，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中充分遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著力通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、訓(xùn)練、互動(dòng)等形式來活躍課堂氣氛，最終達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標(biāo)?！久襟w準(zhǔn)備】多媒體電腦、自制教學(xué)軟件、實(shí)物投影儀